-
1950 Caswell
Manifiesta que currículo es todo lo
que le antecede al niño, en la vida de su país y de
sus profesores; todo lo que rodea al estudiante en
todas las horas del día. Y es así como se incluye el
concepto de currículo, como ambientes en acción. (Acosta y Montezuma, 2011, p. 67) -
1958 UNESCO
"Define el currículo como las
experiencias, actividades, materiales, métodos de
enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta, con el propósito de alcanzar
los fines de la educación" (Acosta y Montezuma, 2011, p.67). -
1965
"se origina el concepto de
currículo como un subsistema del sistema educativo
y no como un listado de materias o asignaturas" (Acosta y Montezuma, 2011, p. 67). -
1967 Johnson
Currículo no se refiere a lo que el estudiante hará en una situación de aprendizaje, sino a lo que él será capaz de hacer como consecuencia de lo que aprendió. Currículos se relaciona con resultados y no con episodios de aprendizaje. (Bolaños y Bogantes, 1990, p. 23). -
1968 Phenik
"el currículo incluye tres componentes, La descripción
de lo que se estudia (contenido o materia de instrucción), La descripción del método de
enseñanza y El orden en que se realizará la instrucción" (Aguilar y Vargas, 2011, p. 7). -
1970 Jonhson
"el currículo establece los fines de las
experiencias de aprendizaje y no los medios" (Aguilar y Vargas, 2011, p. 10). -
1974 Saylory Alexander
"Manifiestan que el currículo es como un sistema o plan para proveer conjuntos de oportunidades de aprendizaje, lograr metas y objetivos específicos relacionados con una
población, la cual es atendida por una unidad escolar" (Acosta y Montezuma, 2011, p. 67) -
1974 Taba
"el currículo es un plan de aprendizaje, el cual debe contener lo siguiente: una finalidad y objetivos específicos, una
selección y organización de contenidos, normas fijas
de enseñanza y aprendizaje, y una programación
para la respectiva evaluación" (Acosta y Montezuma, 2011, p. 67). -
1981 Arnaz
"el currículo es el plan que norma y conduce
explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa" (Aguilar y Vargas, 2011, p. 9). -
1981 Arredondo
"el diseño curricular es un proceso, en tanto que el
currículo es la representación de una realidad
determinada resultado de dicho proceso" (Aguilar y Vargas, 2011, p. 16). -
1985 Stenhouse
"sostiene que un currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de propósitos educativos, de tal forma que permanezca
abierto a la discusión crítica y pueda ser trasladado
efectivamente a la práctica" (Acosta y Montezuma, 2011, p. 67). -
1987 Grundy
el currículo es una práctica,
quiere decir que todos los que participan en ella son
sujetos, no objetos; es decir, elementos activos”, lo
cual conlleva a analizar la importancia que produce
la intervención de los docentes dentro de este proceso educativo. (Acosta y Montezuma, 2011, p. 67) -
1988 sacristán
definió el currículo como: “el eslabón entre
la cultura y la sociedad exterior, y la educación entre
el conocimiento o la cultura heredada y el aprendizaje de los alumnos entre la teoría, ideas, supuestos,
aspiraciones y la práctica posible” (Acosta y Montezuma, 2011, p. 67). -
1990 Schwab
es considerado como un exponente
del modelo naturalista porque acepta la realidad
del currículo, afronta las cuestiones del valor y es
receloso en cuanto a la oportunidad de prescribir
teoría para la práctica. Para este autor, la pedagogía
y el currículo se desarrollan en una sociedad concreta y están influenciados por los patrones, valores
sociales y culturales. (Acosta y Montezuma, 2011, p. 69) -
1993 Diaz Barriga
propone una metodología integral que facilite el diseño
curricular, en la que plantea las fases de la planeación educativa que corresponden a los
diversos momentos en el que se desarrolla el proceso educativo, que son: a) Diagnóstico, b)
Análisis de la naturaleza del problema, c) Diseño y evaluación de las opciones de acción, d)
Implantación, y e) Evaluación. (Martínez, 2020, p. 120) -
2002 Soto
"el curriculum no es neutro y debe ser considerado
a partir de la tríada profesor-contenido cultural-estudiante, conforme a los tipos de hombre y comunidad deseados por la sociedad organizada" (Acosta y Montezuma, 2011, p. 67). -
2006 Riera de Montero
reconoce que en la educación existen concepciones
dominantes en el quehacer curricular resumidas en: a) Académicas, b) De eficiencia social o
tecnológica, c) De realización personal, d) De reconstrucción social, e) La perspectiva
práctica del currículo y f) La perspectiva holística del currículo. (Martínez, 2020, p. 120) -
2011 ley general de educación
expresa que el Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación
integral y a la construcción de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo también los
recursos humanos, académicos y físicos para poner
en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto
Educativo Institucional. (Acosta y Montezuma, 2011, p. 67)