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John Franklin Bobbit (1876-1956)
Teoría tecnicista.
Educador norteamericano, profesor universitario y escritor.
Denominado padre del curriculum, en el año de 1918 destaca por
su libro The curriculum, dando a conocer y enfatiza en el término de experiencias (aprendizajes) que son parte fundamental en su concepto de currículo “el currículo como conjunto de las experiencias de aprendizaje vividas por los educandos” (Mendo, p. 3), Las cuales tienen como objetivo actividades especificas de la vida del adulto. -
David Sneddn (1868-1957)
Teoría Tecnicista.
Educador y defensor de la eficiencia social, lo que posteriormente lo aplico al plan de estudios, diseño un programa educativo que reconcilió las demandas de la sociedad industrial con las capacidades e intereses de los niños.
En 1921 adopto el concepto de administración científica para aumentar la productividad y la transfirió a la escuela y la enseñanza, por ello se destaca que creía que la elaboración científica de planes de estudio llevaba la educación escolar . -
W. Charters (1875-1952)
Teoría tecnicista.
Destacó por su obra Construcción del curriculum en 1925, su trabajo se vinculo a la cuestión pragmática de F. Bobbit. -
Caswell y Campbell
Teoría conceptual empírica
Perspectiva de curriculum como conjunto de experiencias, “plantean que el curriculum está compuesto de todas las experiencias que los alumnos tienen bajo la dirección del profesorado” (Sanz, 2004, p.12). -
Ralph Tyler (1902-1994)
Teoría tecnicista.
Educador estadounidense que trabajó en el campo de la evaluación. En 1949 escribió su obra llamada principios básicos del curriculum y la instrucción y “considera el curriculum como un documento que fija por anticipado los resultados del aprendizaje de los alumnos y prescribe la práctica pedagógica más adecuada para alcanzarlos” (Sanz, 2004, p. 7), su conceptualización es utilitarista y pragmática. -
Benjamín Bloom (1913-1999)
Teoría tecnicista.
Psicólogo y pedagogo, profesor, investigador estadounidense que hizo contribuciones significativas a la taxonomía de objetivos de la educación. Su maestro fue R. Tyler. -
Robert Frank Mager (1923-2020)
Teoría tecnicista.
Destacó por su investigación de Diseño Instruccional, se le atribuye el mérito de revolucionar la industria de la mejora del rendimiento con su trabajo innovador, el marco de instrucción de referencia de criterios. -
Hilda Taba (1902-1967)
Teoría tecnicista.
Educadora y una investigadora del diseño curricular, En 1962 “El curriculum como plan o guía de la actividad escolar. Un plan para el aprendizaje enfatiza la necesidad de un modelo ideal para la actividad escolar. Su función consiste en homogenizar el proceso de enseñanza-aprendizaje” (Sanz, 2004, p. 11). -
James B. MacDonald
Teoría Reconceptual y Crítica.
Hace mención de que el currículo es serie de sistemas y sub-sistemas relacionados entre sí, dando un vista una general de las variables que interactúan en la educación.
Planteó tres teorías curriculares a las que denominó: control, hermenéutica y teoría crítica -
Dwayne E. Huebner (1923-)
Teoría Reconceptual y crítica .
Es un filosofo de la educación y teórico del curriculum. Fue el primero en introducir la fenomenología al concepto de curriculum. -
Mauritz Johnson (1890-1972)
Teoría Conceptual empirista.
Plantea el currículo con un visón referente a conducta y con objetivos de aprendizaje, “el curriculum… actividades, materiales o incluso el contenido que debe impartirse”. (Sanz, 2004, p.7) hace referencia a la cuestión didáctica con objetivo de producir aprendizajes. -
Robert M. Gagné (1916-2002)
Teoría conceptual empirista.
Psicólogo y pedagogo estadounidense.
“Un currículum es una secuencia de unidades de contenido
organizadas de tal manera que el aprendizaje de cada unidad pueda ser logrado por un acto simple, apoyado por las capacidades especificadas de las unidades anteriores (en la secuencia) y que ya han sido dominadas por el alumno”. (Angulo, 1994, p.3). -
Phillip Phenix (1915-2002)
Teoría Práctica. En su perspectiva del currículo destaca tres componentes.
Que se estudia- contenidos y asignaturas.
Como se realiza el estudio y la enseñanza- Método.
cuando se presenta- orden de la instrucción.
"el curriculum debería consistir totalmente en el conocimiento que proporcionan las disciplinas” (Sanz, 2004, p.11). -
William Pinar (1947-)
Teoría Reconceptual y Crítica.
Es pedagogo estadounidense. Conocido por su trabajo de la teoría curricular. Destaca que el currículo es un espacio de liberación interdisciplinario -
Raquel Glazman y María De Ibarrola
Teoría tecnicista.
El concepto de currículo que asume esta
propuesta es equivalente a plan de estudios, y
lo definen como “la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se considera social y
culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes” (Vélez, 2009p.60) -
John Dewey (1859-18952)
Teoría conceptual empirista.
Pedagogo, psicólogo y filósofo estadounidense.
Su perspectiva en cuanto a currículo es que este debe de ser construido y organizado en base a los intereses de los estudiantes, tomado en cuanta su vida personal y social, lo cual será el centro de interés para integra el currículo. -
Michel Young (1915-2002)
Teoría Reconceptual y Crítica.
Fue un sociólogo, activista social y político del Reino Unido.
Reduce la sociología educativa a una sociología del conocimiento.
El conocimiento es un conjunto de significados que se construyen de manera social y por ello el currículo, la enseñanza y el aprendizaje son expresiones de la organización y control de conocimiento. -
George Beauchamp (1861-1941)
Teoría conceptual empirista.
“El curriculum consiste en la organización de las finalidades educativas y de los contenidos culturales de tal forma que se ponga de manifiesto cuál es el ritmo de la progresión prevista a lo largo de los distintos niveles de escolarización” (Sanz, 2004, p.11). Es un documento que diseña y estructura el programa e instrucción educativa que se proyecta en la escuela. -
Joseph Schawab (1909-1988)
Teoría Práctica. Plantea una alternativa a los problemas curriculares en respuesta en respuesta del enfoque de Tyler. La educación debía adaptarse al contexto, Su método era deliberativo. -
Henry Giroux (1943-)
Teoría Reconceptual y Crítica.
Es un crítico cultural estadounidense y uno de los teóricos fundadores de la pedagogía crítica.
El currículo tiene una función sociopolítica y promueve la atención a los alumnos. Destaca y estimula la igualdad entre las relaciones comunitarias y la interacción con valor humanístico. -
Jerome Bruner (1915 - 2016)
Teoría conceptual empirista.
Sostiene que “si la educación no consiste
en inculcar habilidades y fomentar la representación de
la propia experiencia y del conocimiento buscando el
equilibrio entre la riqueza de lo particular y la economía
de lo general, entonces no sé en qué consiste” (Guilar, 2009, p. 23), destacando así los currículos en espiral. -
Michael W. Apple (1942-)
Teoría Reconceptual y crítica. Es un pedagogo y sociólogo de la educación estadounidense. Tiene gran influencia en el área de la Pedagogía Crítica, los estudios sobre ideología y currículum y el desarrollo de escuelas democráticas. En 1979 destaco su obra de ideología y curriculum.
El currículum es el conocimiento abierto y encubierto que se encuentra en las situaciones escolares y los principios de selección, organización y evaluación. -
Lawrence Stenhouse (1926-1982)
Teoría Práctico.
"El currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica” (Sanz, 2004, p. 7). Es un proyecto integrador y flexible que muestra susceptibilidad en educación y sociedad- -
Stephen Kemmis (1942-)
Teoría Reconceptual y crítica.
Educador, sociólogo y profesor. El currículo cuenta con dos escenarios que son la teoría y la práctica; y el proceso educativo y sociedad, que son el puente entre educación labor y experiencia pedagógica. -
Thomas Popkewitz (1940-)
Teoría Reconceptual y crítica.
Considera a la educación como una planificación para el cambio de las condiciones de las personas. -
Wilfred Carr
Teoría Reconceptual y critica.
Profesor de Universidad de Sheffield (Reino Unido), comienza a ser conocido en los medios universitarios y educativos españoles por su publicación en 1988 de su libro Teoría Crítica de la Enseñanza, esta obra la trabajo junto con S. Kemmis. -
Ángel I. Pérez Gómez
Teoría Reconceptual y Crítica.
Catedrático de Didáctica y Organización Escolar. Licenciado en Pedagogía y Psicología y Doctor en Pedagogía.
Añade la perspectiva histórica como una vía de interpretación del proceso evolutivo que va adquiriendo el concepto de curriculum y su teoría, para la búsqueda de respuestas a los distintos problemas. -
Ángel Díaz Barriga (1949-)
Teoría post crítica. Hace referencia al currículo técnico y este es a histórico el cual es impuesto y no se reconocen el contexto histórico de acuerdo al contexto donde se establece, el currículo es tan técnico que los propósitos de formación no son claros, ya que estos se unen a las practicas de las diversas asignaturas y se pierde el sentido de los propósitos. Hace referencian a la reflexión y flexibilidad de cambio por medio de las competencias. -
Tomaz Tadeu da Silva
Teoría Post Crítica-
Da a conocer que el curriculum debe tomar en cuenta la identidad, el lenguaje, el genero, la etnia, estos aspectos son de reflexión en las escuelas. -
Margarita Pansza
Teoría Tecnicista. El "currículo una organización modular...parte
de definiciones curriculares modulares enfocadas en la tecnología educativa" (Vélez, 2009, p. 61).
Curriculum es “una serie estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje, que en forma intencional se articulan con la finalidad de producir aprendizajes que se traduzcan en formas de pensar y actuar frente a los problemas concretos que plantea la vida social y la incorporación al trabajo” (Sanz, 2004, p8). -
Alicia De Alba (1951-)
Teoría Práctica.
El curriculum hace referencia a “elementos culturales… que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía” (Sanz, 2004, p. 7) -
Shirle Grundy (1947-)
Teoría Reconceptual y crítica.
Reafirmo la importancia de la praxis dentro del currículo ya que este es un proceso de construcción social y enmarca la experiencia humana en relación al entorno y las practicas de contexto.
Destaca la autonomía y la responsabilidad. -
José Gimeno Sacristán
Teoría Reconceptual y Crítica.
Hace mención que el currículo es “como el conjunto de objetivos de aprendizaje seleccionados que deben dar lugar a la creación de experiencias apropiadas que tengan efectos acumulativos evaluables, de suerte que pueda mantenerse el sistema en una revisión constante para operar en él las oportunas reacomodaciones” (Sanz, 2004, p. 12). -
Cesar Coll (1950-)
Teoría Práctica.
"Entendemos el curriculum como el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y estilos para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución. Para ello el curriculum proporciona informaciones concretas sobre qué enseñar, cuando enseñar, cómo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar” (Sanz, 2004, p. 7-8), -
Michel Eraut (1940-2018)
Currículo por competencias.
"Apuesta por una definición situada socialmente, dado que la
noción de competencia es central en las relaciones entre profesionales y clientes, recomendando emplear el término “capacidad” para describir el concepto situado individualmente" (Luengo, 2008, p. 5) -
D. Mertens
Enfoque por competencias.
Realiza una distribución de las competencias: competancias básicas, competencias horizontales, elementos de conocimiento transversal y factores de edad. -
Philippe Meirieu (1949-)
Curriculum enfoque por competencias.
Es un investigador y escritor francés, especialista de las ciencias de la educación y de la pedagogía. Destaca por sus perspectivas educativas en cuanto al proceso de enseñanza aprendizaje y hace enfasis en en el enfoque de competencias para la formación del sujeto. -
Jean-Marie De Ketele (1943-)
Currículo enfoque por competencias.
Las competencias no se desprenden de los saberes. Estos son esencialmente de naturaleza disciplinar, pero sobre todo, más allá de las continuadas reformas, constituyen desde hace tiempo el determinante que traspasa los sucesivos programas con más fuerza, aunque tengan un carácter evolutivo. (De Ketele, 2008) -
Miguel Ángel Zabalza
Currículo por competencias.
La valoración de las competencias debe servir al docente de
retroalimentación para mejorar la calidad de los procesos didácticos, asi mismo sirve para mejorar la calidad de los cursos, la misma metodología de valoración y los programas formativos. -
Rychen, D y Matthew Salganik, L. M.
Curriculum enfoque por competencias.
"Competencia se refiere a la
habilidad para afrontar demandas de alto nivel de complejidad e implica sistemas complejos de acciones, el término conocimiento se aplica a hechos o ideas aprendidos a través del estudio, la investigación, la observación o la experiencia y se refiere a un
cuerpo de informaciones que pueden ser comprendidas" (Rial, p. 8) -
Philippe Perrenoud (1944-)
Currículo enfoque por competencias.
La experiencia, el pensamiento y las competencias de los
profesores son objeto de numerosos trabajos, inspirados en la ergonomía y la antropología cognitiva, la psicología y la sociología del trabajo, el análisis de las prácticas. -
Xavier Roegiers
Currículo enfoque por competencias.
Define la competencia es la posibilidad que posee un individuo de movilizar de manera interiorizada un conjunto integrado de recursos, es decir, se pretende integrar los conocimientos entre si, así como la vinculación con la vida, destacando asi las situaciones significativas. -
Bung
Curriculum enfoque por competencias.
Establece cuatro dimensiones de competencias como: competencia profesional, competencia de método, competencia social y competencia participativa. -
Sergio Tobón
Currículo enfoque por competencias.
Hace mención que el enfoque de competencias implica cambios y transformaciones profundas en los diferentes niveles educativos, y seguir este enfoque es comprometerse con una docencia de calidad, buscando asegurar el aprendizaje de los estudiantes.