TEORÍAS, TENDENCIAS Y ENFOQUES DE CURRÍCULO Y LA INNOVACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CLÁSICA, CONTEMPORÁNEA Y EMERGENTE.
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RALPH TYLER
El concepto de currículo de Ralph W. Tyler fue desarrollado entre 1929 y 1938, su modelo fue diseñado para ayudarnos a entender qué debemos enseñar, cómo enseñarlo y de qué manera podemos encaminar lo que enseñamos en las escuelas. -
ENFOQUE HUMANISTA: CARL ROGERS
Perspectiva Contemporánea
Privilegia el aprendizaje, el crecimiento de hombres y mujeres a nivel individual, el desarrollo a escala humana. El propósito de esta tendencia es lograr el rescate del educador y del educando. -
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ENFOQUES DEL CURRÍCULO Y LA INNOVACIÓN
Se presentan los principales enfoques que han determinado la configuración y noción del currículo y la innovación, desde las perspectivas clásica, contemporánea y emergente -
MODELO DE HILDA TABA
Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura. El resultado de ese análisis realizado a través de la investigación, constituye la guía para determinar los objetivos educacionales, seleccionar los contenidos y decidir el tipo de actividades de aprendizaje que deben considerarse. Introduce así, en la planificación curricular la noción de diagnóstico de necesidades sociales. -
Modelo de Frank o del hexágono
Contempla seis dimensiones
1. Objetivo
2. Psicoestructura
3. Socioestructura
4. Materias o contenidos
5. Metodología
6. Medios -
MODELO DE RAQUEL GLAZMAN Y MARÍA DE IBARROLA
Las autoras definen al plan de estudios como "el conjunto de objetivos de aprendizaje operacionalizados convenientemente, agrupados en unidades funcionales y estructurados de tal manera que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel universitario de dominio de una profesión" -
LAWRENCE STENHOUSE
Siendo el currículo fundamentalmente una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, estos principios involucran aspectos como qué es lo que debe aprenderse y enseñarse y cómo debe aprenderse y enseñarse, lo cual es por demás consecuente con su concepción de que tanto la
escuela como la enseñanza se definen por la responsabilidad de planificar y organizar el aprendizaje. -
ENFOQUE FUNCIONALISTA: Durkheim
Corresponde a la perspectiva clásica.
Se ve el quehacer educativo como un sistema, donde cada parte contribuye al buen funcionamiento del todo, para lograr el fin perseguido, que es la adaptación del niño a la sociedad y convertirlo en un miembro que sea útil para ella y contribuya a su orden. -
RAQUEL GLAZMAN
Hace referencia a la evaluación del currículum, para modificarlo en beneficio de los estudiantes. No cree conveniente adaptar los programas de estudio a las necesidades de la sociedad, más bien propone que los programas de estudio se hagan de acuerdo a las necesidades académicas de los estudiantes para que puedan resolver conflictos en su entorno laboral y personal cuando egresen de las universidades. -
ENFOQUE EMANCIPADOR DEL CURRÍCULO: SHIRLY GRUNDY
Grundy señala que el currículo no es un concepto o un plan diseñado para seguir pautas, sino que es una construcción cultural que se constituye en una forma de organizar un conjunto de prácticas educativas humanas. en ese sentido, no existiría un currículo a priori, sino que más bien existen creencias,relaciones sociales y contextos en donde se llevan a cabo estas prácticas. -
ABRAHAM MAGENDZO
"El Desafío Es Cambiar A Una Cultura De Evaluación Más Integral Y Motivante" "pensar en una sociedad inclusiva, y no solamente en una escuela inclusiva, es un desafío de una riqueza enorme. Nuestros hijos y nietos van a vivir en una sociedad diversa, ojalá menos segmentada de la que tenemos ahora, menos fragmentada e individualista. Por lo tanto, vamos a tener que trabajar en equipo creando redes, generando diálogos y en ese sentido, la Ley de Inclusión impulsa lograr estos objetivos” -
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115 , COLOMBIA
“ARTICULO 76. Concepto de currículo. ... El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.” -
PEDAGOGIA CRITICA: PETER MCLAREN
"Se deben generar las condiciones para que la gente aprenda y que la enseñanza tiene que ser pertinente para poder ser crítica, sin silenciar las voces de los alumnos, en la escuela el conocimiento tiene que ser pertinente, debe tener importancia para poder ser crítico, y tiene que ser crítico para poder ser transformador. Que el conocimiento sea pertinente o importante significa que la experiencia sea elocuente para las personas si la transformamos o si la transferimos a distintos contextos” -
ENFOQUE CRITICO: STEPHEN KEMMIS
La teoría curricular enfrenta una doble situación. Por un lado, la relación teoría-práctica en el proceso educativo y por otra, la relación entre educación y sociedad. -
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://bibliotecadigital.magisterio.co.bibliotecavirtual.unad.edu.co/libro/educar-el-desaf-o-de-hoy-construyendo-posibilidades-y-alternativas# Munévar G, P (2019). Fundamentos de los enfoques curriculares. [OVA]. Recuperado de https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_24420/index.html -
TENDENCIAS CURRICULARES.
Currículo logocéntrico, quiere decir que tiene como centro la palabra, el discurso, el hablar, la comunicación, inclusive la discusión. Currículo sociocéntrico, privilegia al objeto y del proceso docente Currículo paidoncéntrico, está centrada en el sujeto de la educación.
