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CONDUCTISMO
Teoría del aprendizaje enfocada a los cambios en el conocimiento o conducta del individuo, ya sea de manera consciente o inconsciente, se caracteriza por procesos como condicionamiento clásico y condicionamiento operante. Los principales defensores del conductismo, J. B. Whatson, Ivan Pavlov y B. F. Skinner,
Whatson fundador del conductismo, define el aprendizaje como un cambio del comportamiento ya que toda experiencia mental pensamiento y sentimiento es respuesta a experiencias
acumuladas. -
Condicionamiento Clásico
Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o fisiológicas involuntarias, como el miedo, el incremento en la tensión muscular, la salivación o la sudoración.
Ivan Pavlov, fue un fisiólogo y psicólogo ruso, experimento su teoría a través de animales para evidenciar las reacciones que tienen partiendo de un estimulo, resultados que permitieron descubrir los principios de la relación entre estímulos y respuestas. -
Condicionamiento operante
Skinner, psicólogo, filósofo social, creador del condicionamiento operante, denominado así, porque aprendemos a comportarnos conforme actuamos en un contexto, para ello la conducta puede ser reforzada o fortalecida, es decir, por una consecuencia existe un efecto en el individuo.
Existe 2 tipos de refuerzo: positivo, porque fortalece una conducta proporcionando un estimulo que se considera recompensa y negativo se da la eliminación de un refuerzo desagradable que fortalece la conducta. -
COGNITIVISMO
Para esta teoría el aprendizaje es visto como un proceso mental activo de adquisición,recuperación y uso del conocimiento, pues se plantea que el conocimiento se aprende y los cambios de ese aprendizaje generan cambios en el comportamiento, donde los seres humanos son participantes activos en sus propios actos de cognición.
Los principales representantes son Piaget, Ausbel, Bruner y Vigotsky, estudia la atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje y pensamiento. -
Memoria Sensorial
Es el procesamiento inicial que transforma estos estímulos entrantes en información, de manera que podamos darles sentido a estímulos del ambiente como lo son imágenes, sonidos, olores, es decir la manera como se percibe información y se le da un significado basado en nuestros conocimiento, esto permite centrar la atención en ciertos estímulos del ambiente que son llamativos y representativos para el ser humano percibidos por los sentidos. -
Memoria de Trabajo
Es el “taller” del sistema de memoria, es decir, es la interfaz donde se retiene temporalmente la nueva información y donde se combina con los conocimientos de la memoria de largo plazo para resolver problemas, este tipo de memoria contiene lo que la persona está pensando en el momento. es decir, este tipo de memoria es significativa en nuestra vida ya que permite el razonamiento, la planificación o la toma de decisiones en un contexto determinado -
Memoria a Largo Plazo
Permite el almacenamiento permanente del conocimiento, es ilimitada, permite la recuperación dependiendo de representaciones y estímulos, dicha información se activa en un momento determinado, puede ser implícita o explicita.
Ausbel, presenta el aprendizaje significativo donde el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe
y Feldman sugiere el principio de simplicidad, entender el entorno reduciendo información entrante más sencilla, más coherente y más útil. -
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
Se basa en factores sociales y culturales, es decir, el papel que tienen otros individuos y el contexto cultural en el aprendizaje.El constructivismo asume que los aprendices no son simples recipientes vacíos para ser llenados con conocimiento, pues, este permite la construcción del conocimiento de manera conjunta.
Sus principales exponentes son: Piaget considerado de la primera ola, Vigotsky, de la segunda ola, basados en estas investigaciones, aparecieron Gestalt, Bartlett, Bruner y Rogoff. -
Piaget & Vigotsky
Desde la psicología, Piaget (constructivista cognitivo) se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio, pues los aprendices son individuos activos en la construcción de su propio conocimiento.
Por otra parte Vigotsky, (constructivismo social), se centra en como el medio social permite una reconstrucción interna del individuo, para ello plantea la zona de desarrollo próximo donde la interacción social, y herramientas culturales permiten un aprendizaje -
Recientes aportes al constructivismo
BRUNER (aprendizaje por descubrimiento) el lenguaje es fuente de aprendizaje ya que se da la interacción social, el desarrollo intelectual y la capacidad de comunicarse con uno y con los demás, pues las interacciones recíprocas entre individuos, conductas y ambientes dan lugar a la construcción del conocimiento permitiendo que el aprendizaje mejore las habilidades para participar en actividades significativas, con factores internos como externos que permiten la construcción de los conocimientos. -
CONECTIVISMO
Representante George Siemens, teórico en la enseñanza en la sociedad digital, plantea el conectivismo como una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital, él plantea que: "La tecnología está alterando nuestros cerebros. Las herramientas que utilizamos definen y moldean nuestro pensamiento".
En este siglo se da una nueva era del conocimiento, donde las tecnologías ocupan un papel preponderante en la vida de las personas.
