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Inicios de la pedagogía
Nacimiento del modelo tradicional y la importancia de forjar el caracter -
Se afianza el modelo tradicional
Este modelo sugiere que lo esencial de la educación es promover la “formación del carácter” de los aprendices mediante el moldeamiento de sus actitudes, voluntades y sistemas morales. El ideal es guiar la formación de los estudiantes bajo los principios morales, éticos y religiosos de su contexto sociocultural. Autor representativo se puede hallar a John Amos Comenius y Joseph Lancaster y Johan Heinrich Pestalozzi quienes aplicaron los ideales del movimiento ilustrado a la pedagogía. -
Nace el modelo romántico
Surgió por Alexander Neill y Jean-Jacques Rousseau a mediados del siglo XIX. Sugieren que la enseñanza y el aprendizaje debe hacerse en función de lo que desarrolla el niño, tomando de partida lo que procede de su interior. En efecto, los potenciales, las exploraciones y las construcciones que realice el niño es el eje principal de la educación. El ambiente educativo debe proporcionar flexibilidad al individuo para que despliegue sus potenciales humanos mediante la maduración. -
Nacimiento del modelo constructivista
Jean Piaget (1920) se le reconoce padre de este movimiento, al momento de sugerir la importancia de estudiar las funciones psicológicas del sujeto a partir de las asimilaciones y acomodaciones que hace del medio, gracias a sus capacidades adaptativas y funciones cognitivas. Lev Vygotsky en 1930 sugiere hacer lo mismo, pero por influencia de la sociedad y las mediaciones que ocurren, para alcanzar su Zona de Desarrollo Potencial. -
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Intelectualización y ciencias aplicada a la pedagogía
Las ciencias, tales como la psicología, la neurología y la educación comienzan a formular teorías pedagógicas con validez científica para argumentar la efectividad de sus métodos -
Nacimiento del modelo conductista
Burrhus Frederic Skinner e Iván Pavlov se reconocen los padres de este modelo. Este modelo enfatiza la importancia de atender las “condiciones de aprendizaje”. Se busca ante todo que los contenidos de aprendizaje permitan desarrollar en los aprendices el “hacer”, es decir, que puedan ejecutar una serie de conductas asociadas con los objetivos formativos, para tomarse de evidencia objetiva. El maestro se analiza como un “ejecutor” del programa formativo. -
Teorías educativas y modelo constructivista
Los aportes de Ausubel y Brunner, enfatizan que la enseñanza se necesita basar en el “descubrimiento”, es decir, que el sujeto tenga la oportunidad de investigar la información facilitada. El ideal, es que el docente supervise si los entendimientos del aprendiz se adecua a lo que se espera reflexionar. En este sentido, reconoce que la enseñanza se facilita más cuando se imparten los conocimientos en función de las “ideas previas”, para fomentar el aprendizaje significativo. -
Modelo conectivista
sugiere que el aprendizaje ahora es posible gracias a la interconexión de diversas redes. El aprendizaje es posible por la presencia de diversos contextos virtuales. Además, sugiere que la formación en pleno siglo XXI, debe enfocarse en saber usar los tics y los aprendices se puedan apropiar de su utilización para que puedan participar de manera activa en la sociedad mediante su inserción en el mercado laboral.