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Jan 1, 1500
Introdução
O seguinte trabalho tem por objetivo mostrar a relação das mídias com a educação, além de fatos importantes que originaram e, mais ainda, impulsionaram essa relação ao longo da história. -
Jan 1, 1500
Apresentação
Os acadêmicos: Robert de Jesus Santos Moreira e Luiz Felipe Teixeira apresentam a Linha do tempo, baseada no texto da professora Márcia Barbosa da Silva: "Educação e mídias: uma relação delicada", como requisito de avaliação parcial da disciplina de Tecnologia de Informação e Comunicação, do curso de Pedagogia, da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Turma 1º NA. -
Constituição da cultura escolar brasileira.
Essa constituiçao se dá através do Ratio Studiorum, sistematizado pelos jesuítas, com finalidade de ordenar as atividades, funções e métodos de ensino. Por meio desses percebemos nas suas raízes a influência dos meios na educação como forma de registro e demonstração. -
Didática Magna
Em sua obra: Didática Magna, Comênio sistematiza orientações para o uso dos recursos didáticos, sendo considerado o primeiro a utilizar ilustrações em livros, com o objetivo de simular a realidade, baseando-se num pensamento constituído como "sensual-empirista". -
Recursos Didáticos.
Tais recursos se popularizam, segundo Saviani (2005, p.8), com a participação do Brasil em exposições universais de quadros, gravuras e objetos de madeira. -
Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova.
Movimento baseado nos ideais de John Dewey, caracterizado como fato político que propunha a utilização de recursos didáticos e escolares no processo educativo das novas gerações, com a ajuda de diversas instituições, como a imprensa. -
Recursos audiovisuais.
Esses recursos ganham um novo status durante o período da Segunda Guerra Mundial, por meio da utilização de projetores, caracterizados pela ligação do som com a imagem. -
Meios de comunicação.
Nomenclatura adotada pelos estudiosos da época para referir-se aos recursos audiovisuais, elaborada a partir da disseminação da ideia do rádio e da TV no âmbito familiar. -
Movimentos populares no Brasil.
Idealizados para dar ênfase ao Manifesto de 1932, tinham por objetivo incentivar os educandos a produzirem recursos audiovisuais e, de proporcioná-los o contato com os materiais de produção. Isso possibilitou que tais recursos fossem valorizados em meio ao processo de formação autônoma. -
A corrente tecnicista.
Tendência pedagógica influenciada pela política norte-americana, em que a técnica e a tecnologia assumem o centro da matriz de estudos comportamentais. Neste contexto ocorre o surgimento de uma nova disciplina denominada: as tecnologias educacionais. Ela possibilita uma certa relevância às experiências feitas com fitas de videoaulas gravadas e com a educação a distância via rádio e televisão. -
Carta Europeia de Literacia das Mídias
As mídias começam a ser consideradas relevantes para a estruturação da vida social e ganham certa importância no campo político, uma vez que, a Comissão das Comunicades Europeias elaboram a Carta Europeia de Literacia das Mídias. Essa carta recomenda que os países membros adotem essa literacia como forma de garantir a cidadania e a produção crítica de conteúdos midiáticos. -
Tecnologias de informação e comunicação.
Com o decorrer do desenvolvimento da informática, das mídias já existentes e da criação da internet houve a necessidade de atribuir à velha disciplina de tecnologias educacionais a nova nomenclatura: tecnologias de informação e comunicação (TICs). Essa nova disciplina tem por objetivo proporcionar a interação dos alunos com os diversos tipos de mídias, como: rádio, TV, computadores, internet, entre outros, bem como, auxiliá-los com relação à utilização consciente e segura desses recursos. -
Discussão das mídias.
Lúcia Santaella, em seu livro: Cultura das mídias, relaciona os diferentes tipos de mídias, como: rádio,TV, jornal, entre outros. Ela propõe ainda que é necessário estudar as relações midiáticas entre si, juntamente com a produção de cultura. -
Reflexão
Com o desenvolvimento deste trabalho percebemos o quanto as TICs são importantes no processo de ensino e aprendizagem. Aprendemos ainda que deve-se utilizar de tais tecnologias com consciência e, sebretudo, com segurança.
