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Jan 1, 1500
Marilia Bodanese
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Jan 1, 1500
Kricyély Nayara Brunoski
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Jan 1, 1500
Introdução
Esta linha do tempo tem por objetivo exemplificar as mudanças e os avanços que ocorreram em nossa sociedade sobre as mídias e o uso de tecnológias dentro do espaço escolar. Pois, como sabemos as mídias estão a cada dia mais presente na vida das pessoas, tornando-se assim meios de aprendizagem e ensinamentos e é de suma importância que os professores estejam aptos para trabalhar com esses recursos em sala de aula. -
Ratio Studiorum
É um conjunto de normas criado para regulamentar o ensino nos colégios jesuíticos, além de sustentar a educação jesuítica ganhou status de norma para toda a Companhia de Jesus. -
1621/1657- Didática Magna
Instituída por Comenius é entendida como técnicas e métodos de ensino. Comenius é considerado o primeiro a utilizar sistematicamente a imagem como um recurso com intenções pedagógicas. E neste documento sistematiza orientações a respeito do uso destes recursos. -
1930- o ideário sobre a escola nova
baseado no educador norte-americano John Dewey ganha Destaque em nosso país através do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. Esse evento se caracterizou como um fato político, pois eminentes educadores e intelectuais que participam dele acabaram por ocupar cargos na administração pública e em entidades ligadas à educação e à cultura. -
Meios de comunicação de massa ou mídias.
Há a disseminação do rádio/TV no cotidiano das famílias e com conhecimento sobre comunicação, adotou-se mais uma nomenclatura para referir aos recursos ou meios audiovisuais - são meios de comunicação e alguns se encaixam numa denominação mais específica: meios de comunicação de massa ou mídias. -
Utilização dos recursos na escola - Manifesto dos Pioneiros
O Manifesto invoca a convergência e solidariedade de outras instituições além da escola, como a imprensa para o esforço educativo, destacando a contribuição da utilização dos recursos na escola. -
Movimentos populares
O ideário da utilização dos recursos ganhou nova ênfase nesta época através dos movimentos populares. Adeptos de uma educação alternativa que valorizasse o sujeito, esses movimentos impulsionam experiências educacionais tanto em escolas particulares para atender a classe média brasileira quanto em projetos populares. -
Obra Recursos audiovisuais na Escola, de Walter Arno Wittich e Charles Francis Schüller,
lançada no Brasil nesta data, traz sugestões para o trabalho com os meios na escola, para facilitar a aprendizagem dos alunos. A partir dessa obra, educadores brasileiros farão publicações resultantes de pesquisas e adaptações divulgando técnicas de utilização dos recursos audiovisuais na escola. Duas correntes pedagógicas se destacam na apropriação desse discurso de maneiras diferentes: a corrente e espontaneísta e a corrente tecnicista. -
Corrente Tecnicista
O Brasil tem maior desenvolvimento dessa corrente a partir desta época. Há ênfase no campo educacional e surge no currículo uma nova disciplina que dá origem à outra denominação: as tecnologias educacionais. Nesse contexto o papel do professor torna-se uma espécie de “funcionário da máquina” a serviço da tecnologia. Ganham relevância as experiências feitas com fitas de videoaulas gravadas e com educação a distância via rádio e TV. -
Critica a denominação Audiovisual
A denominação audiovisual é criticada por Parra por dar a impressão de tratar os dois canais (áudio e visual) ao mesmo tempo. No entanto, o termo acabou se consagrando pelo uso tanto nacional quanto internacionalmente. -
Carta Europeia da Literacia das Mídias.
No final desta década, o tema sobre mídias ganha relevância política, tanto que a Comissão das Comunidades Europeias elaborou a Carta Europeia da Literacia das Mídias. A carta recomenda explicitamente que os países membros adotem a literacia midiática como forma de garantir a cidadania, capacitando os estudantes europeus para a leitura crítica e a produção de conteúdos midiáticos, bem como a desenvolver estratégias de uso seguro das mídias. -
Cultura das mídias Lúcia Santaella
Em seu livro Cultura das mídias Lúcia Santaella vai além e adota a forma mídias (no feminino e plural) referindo-se à relação que se estabelece entre os diferentes tipos de mídias: rádio, TV, jornal e assim por diante, -
CASTELLS
Segundo CASTELLS as mídias têm sido consideradas como estruturantes de vida social na atualidade -
Mídias como sistema produtivo
Melo e Tosta (2008, p. 30) chamam a atenção para a relação das mídias com o sistema produtivo: A mídia tem a ver com a indústria dos bens simbólicos. Corresponde a um sistema complexo de produção, circulação e consumo de bens culturais. Seu foco está orientado a fabricar artefatos que se materializam em palavras, sons, imagens, seja no plano real, seja no plano imaginário. -
Considerações finais (parte 2)
Atualmente com a tecnologia tão presente e ao alcance de todos, o uso de mídias compreende uma nova forma de ensinar e aprender, na qual o professor não é apenas o mediador, mas sim há uma atuação ativa, pois também deve saber como usufruir desses meios e orientar o aluno no processo de ensino e aprendizagem. -
Considerações Finais (parte 1)
O texto contribuiu bastante no entendimento da questão sobre os recursos utilizados na escola. Percebemos que ainda hoje muitos professores classificam tudo o que se levará para sala de aula, afim de se ter uma aula diferente e inovadora, como apenas “recursos didáticos”, sem um aprofundamento desse conceito e uma atenção especial a forma como vai apresentá-los. Com a leitura pudemos compreender que são mais que simples recursos, ou um passatempo dentro da escola.
