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SIGLO XIX
A finales del siglo XIX, fue un modelo basado en la validez universal de la descripción lingüística, la gramática escolar. -Port Royal -
SIGLO XX - REVOLUCIÓN DE LA GRAMÁTICA
Teoría positivista es observatíva de los hechos, su producto es estático (estructuralismo) -
SIGLO XX - REVOLUCIÓN DE LA GRAMATICA
Se critica la gramática y su actitud científico positiva, se separa la investigación y la aplicación didáctica de la gramática. -
SIGLO XX REVOLUCIÓN DE LA GRAMÁTICA
Teoría racionalista, su ciencia debe ir mas allá de la descripción, debe ser explicativa mediante procesos dinámicos (lingüística generativa) -
CAPACIDAD ANALÍTICA - (J. WITTWER)
Teniendo en cuenta nociones de la gramática trabaja a la inversa:
-no se adapta a la capacidad psicológica del niño
-bloquea su potencial analítico -
EDY ROULET
Construcción de frases correctas con método gramática generativa. -
APLICACIÓN - SIMONE
Ningún modelo científico se puede usar de forma didáctica (postura negativa) -
LÁZARO CARRETER
La gramática, ciencia que estudia el sistema de una lengua. -
DEFINICIÓN GRAMÁTICA - R TITONE
Intuitiva, analÍtica, didáctica. -
PROBLEMAS DE LA ENSEÑANZA - R TITONE
Problemas en lingüística general, aplicada y glotodidáctica.
problema teleológico, psicológico, de contenido y de método. -
VIGOTSKY
El lenguaje interiorizado supone una estructuración del lenguaje. -
IMPLICACIONES DIDÁCTICAS - VIGOTSKY
La instrucción de aquellas operaciones que requieren conciencia y control deliberado fomenta el desarrollo de las funciones psicológicas superiores mientras estas maduran. -
W. LABOV , EN MIONI
Las gramáticas deben concebirse:
-Fonologia
-Semantica
-Principios del discurso -
POSTURA ECLECTICA - QUILIS, A
Enseñanza selectiva de aspectos y métodos -
QUILIS, A
Según Quilis la gramática no era unívora, la redujo a la morfo-sintaxis. estructural, científica y normativa. -
ESTRATEGIAS SEMANTICAS - PRAGMATICAS (BRONCKART)
Se mantienen y son las primeras, se juzga primero semánticamente antes que sintácticamente. -
ESTRATEGIAS MORFOSINTÁCTICAS (BRONCKART)
Son tardías, comprueban concordancia, acentuación e indices morfemáticos. -
TITONE
La enseñanza de la gramática no mejora habilidades lógicas -
EBNETER
Cada modelo genera un modelo didáctico optimista. -
BOWEY
Hay mejor lectura teniendo habilidades metalingüísticas. -
ZUANELLI
Critica modelos teóricos de la lengua como un producto dinámico y un proceso estático -
TUMER
Poseer una conciencia metalingüística permite enseñar y aprender una lengua. -
ALEGRIA
Aprendizaje por medio del metodo alfabético. -
HERNANDEZ ALONSO
Gramática favorece el aprendizaje de una segunda lengua. -
PROBLEMA TELEOLÓGICO - CAMPS, A
-Critica la gramática está aislada de la enseñanza de una lengua.
-Teorias obsoletas y confusas
-Tiempo de enseñanza no retribuido -
BYAN
Aprendizaje y uso correcto de la lengua, relación metalingüística y lectora. -
CUMPS
Gramatica logica: enfoque semantico.
Estructuralismo: Analitico.
Gramatica generativa: construcción de reglas. -
GRAMATICA EXPLICITA - TUMER
Se presentan diferentes investigaciones de estrategias morfosintácticas, segmentación fonémica para tener conciencia metalingüística.