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Iván Petróvich Pávlov (1849 – 1936) Teoría Condicionamiento clásico o aprendizaje asociativo
Se asocia un estímulo condicionado con otro incondicionado para así producir respuesta E-R estímulo – respuesta
EI = RI / EI + EC = EN / EC + RC Estímulo Incondicionado EI: provoca respuesta
Respuesta Incondicionada RI: respuesta automática al haber un estímulo incondicionado
Respuestas Neutra EN: estimulo intermedio no provoca aún respuesta, asociado con EC da respuesta
Estímunlo Condicionado EC: capaz de provocar respuesta
Respuesta condicionada RC: respuesta al presentarse el EC -
Edward Lee Thorndike (1874 – 1949) Teoría del Condicionamiento Instrumental
Uso de refuerzo o castigo para aumentar o disminuir una conducta presentando como resultado una asociación entre el comportamiento y las secuencias del mismo, empleando una señal neutra antes de un reflejo, centrándose estos reflejos involuntarios y conductas automáticas Ley del efecto: el comportamiento humano está prendido, al ser un efecto positivo (satisfactorio) corriendo o después de una acción, permite que esta acción vuelva a reproducirse. Psicología conductual del comportamiento -
John Broadus Watson (1878 – 1958) Teoría condicionamiento clásico en educación
Un estímulo tiene una respuesta, resultado de la relación entre el sujeto/el medio (influencia del ambiente).
La conducta, producto del cerebro, unidad básica el hábito, adquirido por conexión entre un estímulo y una respuesta de este.
El aprendizaje se produce por ensayo y error/selección y conexión, reteniendo réplicas favorables y descartando replicas no favorables para él sujeto, Procesos de asociación para incorporación de información. -
Lev Semiónovich Vygotsky (1896 – 1934) Teoría La zona de desarrollo próximo (ZDP)
En el aprendizaje y desarrollo cognitivo (relación y proceso de conceptos) se debe conocer las características del sujeto según la edad, el medio e integración de los factores socioculturales, personales influyen en el aprendizaje. 3 zonas de desarrollo real, próximo, potencial
Diferencias de la edad mental y nivel de desarrollo mental permiten la variación del aprendizaje, determinado por la capacidad y el nivel de desarrollo potencial para la resolución de problemas de forma independiente o no -
Burrhus Frederic Skinner (1904 – 1990) Teoría Condicionamiento operante
Adquisición de conductas en función de las consecuencias, (recompensa = reforzador positivo / castigo = reforzador negativo) respuestas con tendencias a repetirse o no en el futuro, Conducta variable dependiente de sus consecuencias (refuerzo), premio o castigo conlleva al aprendizaje Antecedentes/comportamiento/consecuencias Objeto de estudio, el efecto de las consecuencias de la conducta, comportamiento se puede modificar, cambiando y/o controlando antecedentes, consecuencias de la conducta -
Jean William Fritz Piaget (1896 – 1980) Teoría del desarrollo cognitivo
Reorganización de los procesos mentales interviniendo la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana, donde la infancia del sujeto tiene un papel muy relevante (vital y activo) en el crecimiento de la inteligencia
Teoría Genética: conocimiento no es adquirido solo por incorporación del entorno sino también a través de un mecanismo de interacción entre la herencia y las experiencias que producen conocimiento
Se aprende a través del hacer y explorar
Inteligencia Operativa/figurativa -
Edwin Ray Guthrie (1886-1959) Teoría de la asociación por contigüidad temporal entre estímulo y respuesta
Asociación entre dos estímulos al tiempo al ser repetitivas, más adelante al percibir una sola de estas sensaciones la otra es recordada (conducta siempre presenta al ocurrir de nuevo) -
David Paul Ausubel (1918 – 2008) Teoría del aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo permite que la integración de nuevos conceptos se conecte con los anteriores creando un nuevo significado, mediante la asimilación estos nuevos conocimientos se integran con la estructura cognitiva anterior dando una continuidad la cual con el paso del tiempo se puede recordar
En los tipos de aprendizaje significativo se distinguen el representacional, de conceptos, proposicional, subordinado, supra ordinado y combinatorio, por recepción, por descubrimiento -
Jerome Seymour Bruner (1915 – 2016) Teoría del aprendizaje por descubrimiento
El aprendizaje por descubrimiento, mantienen la capacidad del alumno y asociación de información (permitiendo construir su propio aprendizaje) el cual se contrapone al aprendizaje memorístico, el sujeto relaciona conceptos, busca, asimila e incorpora los conocimientos a sus aprendizajes previos. El procesamiento activo de la información es realizado de forma diferente entre cada sujeto seleccionándola procesándola y organizándolas de diferente forma -
Albert Bandura (1925 – 2021) Teoría del aprendizaje social (TAS), Observación o Vicario
Interacción entre el aprendizaje y el entorno social, los sujetos aprenden unos de otros usando factores conductuales y cognitivos, permitiendo las relaciones sociales, ampliando los conocimientos cualitativos, reconoce la unión refuerzo positivo o negativo,influencia del entorno
Observación o vicario: gran parte de la conducta humana es aprendida (observación) con capacidad vicaria, aprende por experiencias de otros (atención/ observación, retención/ reproducción, incentivación/ motivación)
