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Wolfgang Rattich
Representante de la Pedagogía Tradicional.
Una de sus principales ideas en las que se apoyaba su método era: “que el método ha de seguir la naturaleza de lo simple a lo sencillo, a lo complicado y superior y de lo fácil a lo difícil”. -
Juan Amos Comenio
Puede decirse que el padre de la pedagogía tradicional.
Su teoría está basada en el principio de la pansofía: exige que cada etapa del saber abarque un conjunto completo que será el punto de partida de un estudio nuevo más alto, más profundo y más extenso. Escribió su obra gran didáctica la cual señala el inicio de la teoría de la enseñanza. Escribió la primera guía para la educación de los niños en la edad preescolar: la escuela materna.
Fundó la escuela onmiscientífica. -
Pedagogía tradicional Enfoques
Enciclopédico, el profesor es un especialista que domina la materia a la perfección; la enseñanza es la transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno. Se corre el peligro de que el docente no sepa enseñarlos.
Comprensivo, el profesor/a es un intelectual que comprende lógicamente la estructura de la materia y la transmite de modo que los alumnos la lleguen a comprender como él mismo.
Reconoce al conocimiento relacionado con otras disciplinas. -
Pedagogía Tradicional Contenidos
Los contenidos curriculares están constituidos por las informaciones históricamente acumuladas, por las normas socialmente aceptadas y por los contenidos técnicos. Lo anterior implica que en este modelo se privilegia la transmisión de conocimientos, de habilidades, de valores básicos para la socialización y competencias mínimas para la construcción del mismo. -
Pedagogía Tradicional Relación Pedagógica Estudiante
Todos los saberes en el niño son transmitido, y su aprendizaje es mecanizado sin hacer en el ningún cambio ni transformarlo en un ser crítico, analítico ni reflexivo.
El alumno es visto como una página en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar.
El alumno es el centro de la atención en la educación tradicional. -
Pedagogía Tradicional Relación Pedagógica Docente
Se enfoca en la enseñanza, no en el aprendizaje
El maestro es el eje central del proceso de enseñanza y aprendizaje. El conocimiento fluye del maestro al alumno.
La función de la escuela es transmitir los saberes específicos, las valoraciones y las normas cultural y socialmente aceptadas y los contenidos técnicos. El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo. -
Pedagogía Tradicional Estrategias
El docente transmite (conferencias) el nuevo conocimiento a sus alumnos (con medios audiovisuales). Los estudiantes lo registran en su liberta y lo memorizan.
La evaluación se efectúa mediante exámenes rigurosos en donde se hacen preguntas tendientes a determinar hasta qué punto han sido asimilados “al pie de la letra” los conocimientos.
Relación: Verticalista, Método: Imitación del buen ejemplo, disciplina, Contenidos: Clásicos, Desarrollo: Dirigido y escalonado. -
Period: to
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
Comienza en Francia en los siglos XVII y XVIII.
Esta se caracteriza por la consolidación de la presencia de los jesuitas en la Institución escolar, fundada por San Ignacio de Loyola, presentando dos rasgos esenciales: separación del mundo y vigilancia constante e ininterrumpida hacía el alumno (internados).
El docente elige los contenidos a tratar.
La meta de este modelo es formar el carácter de la persona, dando como resultado una relación vertical entre maestro y alumno. -
Pedagogía Activa Principios
El aprendizaje no es puramente conductual
El aprendizaje puede ocurrir al observar un comportamiento y al observar las consecuencias
El aprendizaje implica la observación
El refuerzo juega un papel en el aprendizaje
El alumno no es un receptor pasivo
Los alumnos tienen un papel relevante en su proceso educativo, siendo agentes activos del mismo. Los factores internos de la personalidad (como la motivación) se reconocen como elementos activos. -
Pedagogía Activa Relación Pedagógica 2
El docente es un mediador, debe ser un facilitador del aprendizaje de sus alumnos y por lo tanto, una de sus funciones debe ser la de seleccionar los contenidos culturales más significativos y la de proporcionar las estrategias cognitivas, igualmente más significativas, que permitan la construcción eficaz de nuevas estructuras cognitivas en los estudiantes, con el fin de posibilitar en éstos el cambio conceptual, metodológico y actitudinal. -
Pedagogía Activa Contenidos
Currículo Crítico: Formar un hombre en la teoría y en la práctica.
Currículo por Investigación en el Aula: Los aprendizajes no deberían ser homogéneos, cada escuela y aula, es un mundo. Se construye bajo la premisa de que la investigación mejora la enseñanza al relacionar el mundo de la escuela con el de la vida.
Currículo Comprehensivo: Traduce formas para enfrentar la vida entorno a la capacidad para resolver problemas, comunicarse, leer comprensivamente y aprender en colectividad. -
Pedagogía Activa Elementos
Educando: Elemento activo del aprendizaje.
Educador: Coordinador, guía y orientador.
Contenidos: Principios generales, campos del saber.
Objetivos: Dirigidos al desarrollo integral.
Aprendizaje: Influyen la madurez, la experiencia y las relaciones.
Enseñanza: Uso de las técnicas (grupal e individual).
Evaluación: De manera global.
Métodos: No existe un método único.
Fundamentos: Autodeterminación, desarrollo de la personalidad, el crecimiento y la transformación. -
Pedagogía Activa Estrategias
Utiliza una didáctica de respuesta, según necesidades internas.
El sujeto se autoeduca mediante la recreación de la realidad, participa en ella y la transforma.
El aprendizaje se concreta a través de la actividad del grupo.
Busca la máxima autenticidad, espontaneidad y libertad de los estudiantes.
No hay contenidos programados, solo los que solicite el estudiante. -
Pedagogía Activa Características
Es un enfoque pedagógico integral que promueve la instrucción personalizada y la creación de vínculos fuertes entre la escuela y la comunidad.
Busca formar educandos que aprendan de forma integral y sean el eje central del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tiene la necesidad de dar solución a los desafíos de la calidad y equidad.
Los aprendizajes de los alumnos/as se construyen con base en los problemas de la vida diaria, los valores y la conciencia social y política. -
Pedagogía Activa Relación Pedagógica
Los aprendizajes se construyen con base en los problemas de la vida diaria, los valores, la conciencia social y política.
La docencia se centra en cada alumno y debe hacer seguimiento de las necesidades de cada uno.
Introduce valores sociales. Los conocimientos deben estar relacionados con la vida real y ser necesarios. De esta forma, se logra que los alumnos sientan la necesidad de aprender.
El profesor facilita la actividad, observa y despierta el interés, mediante métodos activo. -
Period: to
PEDAGOGÍA ACTIVA
Nacida en el siglo XIX como “Pedagogía Nueva”.
La revolución francesa y la Primera Guerra mundial influenciaron su surgimiento.
Busca formar educandos que aprendan de forma integral y sean el eje central del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Su objetivo principal es la felicidad del hombre, su educación para la vida plena, su integración armónica al contexto social. -
William James
Representante de la Pedagogía Activa.
Existen bases psicológicas en la educación que se concretan en la organización y adquisición de hábitos. Los hábitos proceden de los instintos , su valor educativo es que simplifican los movimientos, los hace adecuados y disminuyen la necesidad de atención constante, los padres y los profesores deben promover actos útiles y habituales. -
Edmond Demolins
Representante de la Pedagogía Activa.
El profesor-jefe controla directamente las actividades y conducta de los alumnos.
Con un tronco común una diversificación literaria, científica, agrícola, industrial comercial.
Se propició el autogobierno, la libertad y la responsabilidad de los alumnos mediante el impulso. -
Georg Kerschensteiner
Representante de la Pedagogía Activa.
Entiende al individuo, como ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores. De igual forma, muestra estos esquemas como algo que debe ser experimentado más que conocido. -
Cecil Reddie
Representante de la Pedagogía Activa.
Su aporte a la educación está directamente relacionado con el concepto de “pedagogía activa”.
Su currículo enfatiza la educación progresiva. No sólo había un estudio intensivo y supervisión personal, también había un programa de ejercicio físico, trabajo manual, recreación y artes. -
Jhon Dewey
Representante de la Pedagogía Activa.
Fue un filósofo, educador, promovió el pragmatismo, también fue uno de los fundadores del funcionalismo, concibió la educación como una ''constante reorganizacion o reconstrucción de la experiencia''.
Planteo la educación progresiva. -
Hugo Gaudig
Representante de la Pedagogía Activa.
Es el más alto exponente de la pedagogía de la personalidad, que constituye para él la superación de la individualidad.
La educación debe estar al servicio de la formación de la personalidad. La escuela no es un mero lugar de enseñanza, sino un centro de vida. -
Hermann Lietz
Representante de la Pedagogía Activa.
Persigue la educación integral del ser humano en un ambiente familiar y natural.
Se fomenta la libertad del educando para decidir y resolver situaciones. -
María Montessori
Representante de la Pedagogía Activa.
El ambiente preparado: se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En él se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a la necesidades de orden y seguridad. -
William Kilpatrick
Representante de la Pedagogía Activa.
Expuso las principales características de la organización de un plan de estudios de nivel profesional basado en una visión global del conocimiento que abarcara el proceso completo del pensamiento, empezando con el esfuerzo de la idea inicial hasta la solución del problema. -
Ovide Decroly
Representante de la Pedagogía Activa.
Es el padre de la Globalización. Considera que lo más importante para enseñar a un niño es la motivación, sobre todo si es a través de sus intereses vitales , ya que estos despiertan su interés. -
Helen Parkhurst
Representante de la Pedagogía Activa.
Su propuesta, además, establecía una especie de contrato con el alumnado, quien se comprometía a llevar a cabo una serie de tareas, dentro de un periodo concreto, que permitirían al profesorado evaluar su aprendizaje. -
Lev Vygotsky
Representante de la Pedagogía Cognoscitiva.
Considera que las experiencias sociales son el fundamento esencial del aprendizaje, en lo educativo especialmente podría reflejarse en las prácticas pedagógicas relacionadas con el aprendizaje colaborativo en modalidades educativas a distancia y en educación basada en competencias.
Se relaciona con el paradigma cognitivo, aunque considera con mayor interés la influencia que en el aprendizaje ejercen los medios escolares y socioculturales. -
Jean Piaget
Representante de la Pedagogía Cognoscitiva.
La meta es que cada individuo acceda de acuerdo con sus posibilidades a etapas superiores de desarrollo intelectual, en este sentido, lo importante no es que el niño aprenda a leer y escribir sino que desarrolle su capacidad de pensar.
En su teoría sustenta el funcionamiento de la inteligencia, el concepto de esquemas, el proceso de equilibración y las etapas del desarrollo cognoscitivo. -
Carleton Washburne
Representante de la Pedagogía Activa.
Desarrolló el Plan Winnetka, un sistema de instrucción individualizada en un entorno no calificado, basado en los principios de la educación progresiva, tenía como objetivo desarrollar al "niño completo" e incluyó educación física, emocional, social e intelectual. -
Sidney Hook
Representante de la Pedagogía Activa.
La educación representa el mejor medio para descubrir y liberar las aptitudes personales, debe formar a los seres humanos para alcanzar su máximo desarrollo en armonía con sus semejantes.
Destacado por sus posiciones políticas anticomunistas, defendidas ya desde la década de la Gran Depresión y más tarde durante la Guerra Fría, fue autor de obras como The Metaphysics of Pragmatism (1927), Pragmatism and the Tragic Sense of Life (1974), entre otras. -
Burrhus Frederic Skinner
Representante de la pedagogía tradicional.
Público la obra Ciencia y conducta humana en la que presento sus principios de una forma más académica y, de hecho, a partir de ese ano no efectuó modificaciones substanciales a su teoría. publicó, La conducta de los organismos: un análisis experimental sobre las leyes descriptivas empíricas del aprendizaje tal como se las observa en ratas y palomas. -
Jerome Bruner
Representante de la Pedagogía Cognoscitiva.
Desarrolló en la década de los 60 una teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento.
La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los conocimientos por descubrimiento o aprendizaje heurístico. -
David Ausubel
Representante de la Pedagogía Cognoscitiva.
Fundamenta su propuesta en el aprendizaje en contextos escolarizados, el aprendizaje está centrado en el sujeto que aprende, concebido como un ente procesador de información, capaz de dar significación y sentido a lo aprendido, siendo así este aprendizaje significativo el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo del conocimiento. -
Ignacio de Loyola
Representante de la pedagogía tradicional.
Elaboró un sistema educacional, fundamentando la estructura del proceso docente en la escuela. Es de la orden de los Jesuitas y a través de su orden, hizo aportes a la Pedagogía. Los jesuitas en su sistema de enseñanza, tienen como rasgo más notable la disciplina. -
Ken Robinson
Representante de la Pedagogía Activa.
Para enganchar y tener éxito, la educación debe desarrollarse en tres frentes: 1. Debe alentar la diversidad ofreciendo un currículo amplio y animar la la individualización. 2. Debe promover la curiosidad a través de la enseñanza creatividad. 3. Debe centrarse en despertar la creatividad a través de procesos didácticos alternativos. -
Period: to
PEDAGOGÍA COGNOSCITIVA
El enfoque cognoscitivista surge en los años 70’s.
Se formula la pregunta por la naturaleza de la actividad del pensamiento y por el funcionamiento de los procesos cognitivos en relación con el procesamiento de la información, con la resolución de problemas y, sobre todo, con la atribución de significados. -
Pedagogía Cognoscitiva Relación Pedagógica
La evaluación no es estática, pues se evalúa el potencial de aprendizaje que se vuelve real gracias a la enseñanza, a la interacción del alumno con aquellos que son más expertos que él.
El estudiante es un ser social capaz de utilizar sus conocimientos en beneficio de la comunidad mediante la solución de los problemas de la misma.
El docente orienta, coordina, organiza, asesora en función de activar a que el alumno reflexione, analice, compare, opine, valore, decida, actúe y se comprometa. -
Pedagogía Cognoscitiva Estrategias
Analizar la información adquirida a través de la percepción y de los sentidos, para ser comparada con la que se tiene en su memoria con el conocimiento previamente adquirido.
Se utiliza la atención, la memoria, memoria de reconocimiento, de recuerdo, mecánica de significado, la sensación que es el efecto de los estímulos en el organismo y los órganos de los sentidos. -
Pedagogía Cognoscitiva Características
Que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno.
Evaluación basada en resolución de problemas o análisis de casos (aprendizaje significativo).
La enseñanza debe ser entendida como un proceso de intervención educativa, orientada a que los estudiantes logren el uso estratégico de procedimientos de aprendizaje, en la medida en que promueve una reflexión más consciente. -
Pedagogía Cognoscitiva Contenidos
Se enfoca en los procesos que permiten que el individuo conozca, entienda y piense acerca del mundo.
Involucra un conjunto de corrientes que estudian el comportamiento humano desde la perspectiva de las cogniciones o conocimientos, así como de otros procesos o dimensiones relacionados con estos (memoria, atención, inteligencia, lenguaje, percepción entre otros). -
Pedagogía Cognoscitiva Pautas
Procesos cognitivos básicos: Procesamiento de información, atención, percepción, etc.
Base de Conocimientos: Hechos, conceptos y principios.
Conocimientos estratégicos: Estrategias de aprendizaje y recursos.
Conocimiento metacognitivo: Sobre qué y cómo sabemos.
Pruebas objetivas: Aprendizaje más mecánico.
Aprendizaje cooperativo: Los estudiantes se apropian de los contenidos (equipo).
Enseñanza proléptica: Los expertos desarrollan las actividades propias de su oficio y el estudiante observa.