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Teoría Psicogenética.
Jean Piaget (1896).
La idea central de la teoría de Piaget es que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino que es el producto de una interrelación.
El sujeto construye su conocimiento a medida que interactúa con la realidad. Dividió el desarrollo humano en cuatro etapas:
Sensoriomotor (De 0 – 2 años).
Preoperacional (DE 2 – 7 años).
Operaciones Concretas (De 7 a 12 años).
Operaciones Formales (De 12 – Edad adulta). -
Teoría Sociocultural.
Lev Vygotsky (1896).
Sienta las bases de una teoría explicativa del desarrollo infantil en la que enfatiza fundamentalmente, dos aspectos: la importancia de las funciones psíquicas superiores y el papel que la interacción con los otros desempeña en el desarrollo de éstas.
Características:
- El aprendizaje se da por interacción social.
- Postula la zona de desarrollo próximo (ZDP)
- Andamiaje del docente como base para que el estudiante pudiera aprender más fácilmente -
Teoría del aprendizaje por descubrimiento.
Jerome Brunner (1916).
Sostiene que en el proceso de conocer y aprender el ser humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de ítems equivalentes. Así, experimentamos las vivencias y la realidad percibida creando conceptos a partir de la discriminación de los diferentes estímulos. (Castillero, M.).
- Modos de representación de la realidad: Activa, Icónica y Simbólica.
- Importancia de la motivación y de organizar el conocimiento. -
Teoría del aprendizaje Significativo.
David Paul Ausubel (1918).
El aprendizaje significativo se caracteriza por edificar los conocimientos de forma armónica y coherente, por lo que es un aprendizaje que se construye a partir de conceptos sólidos. Parece una serie de vasos comunicantes que se interconectan unos con otros formando redes de conocimientos.
Según el contenido del aprendizaje, Ausubel distingue tres tipos:
a) aprendizaje de representaciones.
b) aprendizaje de conceptos.
c) aprendizaje de proposiciones.