TDI_ MIMS_U2_ACT2_“CORRIENTES DE LA TEORÍA CURRICULAR A LO LARGO DEL TIEMPO”
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SURGIMIENTO. SIGLO XX
Con la llegada de la industrialización, la didáctica de los siglos XVII y XVIII se vio obligada a replantear sus objetivos, dado que ya no proporcionaba las respuestas que la educación del ser humano, requería -
Franklin Bobbit
Propone la elaboración de un plan de estudios que vincula la enseñanza con los problemas de ejecución práctica. -
Nacimiento del currículo como área específica de teorización e investigación con la publicación del libro “The Curriculum”
Obra considerada el primer trabajo sistemático sobre la problemática currirucular, abordando el tema de forma científica. -
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SISTEMA TECNOLÓGICO DE PRODUCCIÓN
Fundamentada en la filosofía tecnocrática que permeo los primeras décadas del siglo XX a raíz del capitalismo y los modos de producción. No se interesa por los medios sino por los resultados. -
Caswell y Campbell
Plantean que está compuesto de todas las experiencias que los alumnos tienen bajo la dirección del profesorado. -
Publicación del libro de Tyler "Principios básicos del currículo."
Obra obligada en el estudio especializado sobre curriculum. Sus planteamientos se fundamentan en el paradigma tecnológico, el cual responde a una ideología de la eficacia social y utilitarista. -
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ESTRUCTURA ORGANIZADA DE CONOCIMIENTOS ACADÉMICOS
Planificación de todas las actividades de aprendizaje condicionada por los objetivos y la forma de lograrlo. Coloca lo académico en el centro organización curricular, dejando de lado cuestiones como la selección cultural y de valores que realiza la escuela. -
Concepto Polisemico y Multideterminado
A partir de esta década se produce un auge en el desarrollo de los estudios sobre el currículo desde diversas perspectiva teóricas y metodológicas. -
Phillip W. Jackson
Creador del término "currículo oculto" el cual articula una serie de aprendizajes no explícitos en un plan de estudios, que no son intencionados pero si altamente eficaces. -
Publicación del libro “La vida en las Aulas”
Del autor Philip W. Jackson, es escrito a fines de la década de los años 60 en EEUU. -
Currículo Utilitarista. Ralph W. Tyler
Documento que fija por anticipado los resultados del aprendizaje de los alumnos y prescribe la práctica pedagógica más adecuada para alcanzarlos. A diferencia de Bobbit, afirma que se deben operativizar —filosófica y psicológicamente—, los propósitos generales derivados del alumno, la sociedad y los especialistas. -
Taba
"Diagnóstico de necesidades"
“Su función consiste en homogeneizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.” (Sanz, 2004, p.9) -
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BASE DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Las experiencias de aprendizaje de los alumnos se colocan al centro de la planeación. Destaca por su dinamismo y flexibilidad. Subraya la adquisición y el desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas. -
"Sociología del currículo escolar"
En Inglaterra se establecieron planteamientos de corte sociológico, como este de Eggleston. -
"Ideología y currículo"
En Estados Unidos De América, Michael Apple, analiza críticamente lo que sucede en la educación, incorporando al enfoque conceptual y empírico, el político. -
Zabalza
En España, proponía el concepto de "desarrollo curricular" frente al de "diseño curricular". -
Jonhson
Es una serie estructurada que indica los objetivos de aprendizaje sin explicar por qué deben aprenderse, prescribiendo y anticipando los resultados de la instrucción. -
El currículo oculto
Para algunos es una herramienta de socializacion.
Para Arciniegas (1982) es un priveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, institucionales, no explicitas que brinda la escuela. -
W. Pinar
Clasifica a los autores como:
Tradicionalistas. Tyler, Bobbit, Taba
Empiristas Conceptuales. Jonhson, Gagné, Beauchamp
Reconceptualistas. Apple, Giroux, Popkewitz -
Pansza
Es la articulación intencional de conocimientos y experiencias con el propósito de producir aprendizajes. -
Naturaleza Prescriptiva
Para Contreras (1990) es precisamente este característica la que genera que todos lo problemas a la hora de delimirta el significado del término -
Giroux
Organiza las posiciones desde las que se aborda en tres enfoques: tradicional, liberal y radical. -
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PUENTE ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA
Fundamentada en la Escuela de Frankfurt, recupera la dimensión histórica, sociocultural y política.Incluye la práctica al concepto, la cual es un factor decisivo al momento de evaluar logros reales. El curruiculum no existe sin el maestro.” (Casarini, 1999). -
Césa Coll
Proyecto que preside las actividades educativas de la escuela, sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas, así como estilos para los profesores que lo ejecutan. -
Gimeno Sacristán
Las teorías curriculares " son marcos ordenadores de las concepciones sobre la realidad que abarcan y pasan a ser formas de abordar los problemas prácticos de la educación." (Casarini, 1999) -
Alicia de Alba
"Síntesis de elementos culturales" -
Cascante
Clasifica las diversas concepciones en:
Contenidos de enseñanza.
Plan de instrucción.
Sistema tecnológico para instrumentar la eficiencia de la producción.
Conjunto de experiencias.
Reconstrucción del conocimiento y configurador de la práctica -
Ángel Díaz Barriga
"Fuentes y filtros" para el diseño curricular.
Critica el currículo técnico, pues considera que es ahistórico, fragmentado y disperso. -
Guevara
El currículo oculto lo constituyen "experiencias que aunque pudieran vivirse en la escuela, intencionalmente no se provocan." -
El currículo no se reduce solamente a la práctica pedagógica
Para Sanz Cabrera (2004): “El currículo se convierte en un campo de debate, teorización e investigación, el cual es abordado desde diferentes referenciales teóricos y metodológicos.” (p.6).
