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Conductismo
Origen en el siglo XX con la teoría psicológica. Representantes: Watson, Skinner, Pavlov. Se adecua a las contingencias de reforzamiento.
Programación instruccional basada en el análisis de las respuestas de los alumnos.
Aprendizaje producto de una relación "estímulorespuesta".
Cambio en el comportamiento del alumno.
El uso de refuerzos pueden fortalecer conductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas.
La repetición no garantiza asimilación de la nueva conducta, sino su ejecución. -
Constructivismo
Sostiene que las personas forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden. Representantes: Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. El conocimiento previo da nacimiento al conocimiento nuevo.
Aprendizaje es esencialmente activo.
Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.
El origen de todo conocimiento no es la mente humana, sino una sociedad dentro de una cultura, dentro de una época histórica. -
Cognitivismo
Representantes: Piaget, Ausubel, Bruner y Vygotsky El uso de estrategias de enseñanza como programas de entrenamiento, para enseñar a pensar y tutoria.
Centrada en el desarrollo mental del sujeto que aprende, comprensión, sentido y significado.
Proporciona un enfoque holístico, democrático y optimista del desarrollo de la inteligencia.
Utiliza técnicas y estrategias para el desarrollo de creatividad y el pensamiento crítico.
Propuestas metodológicas de enseñar a pensar y aprender a aprender. -
Aprendizaje social
Surge a partir de la teoría conductista. Requiere mínimo dos alumnos por ser un aprendizaje colaborativo, adquiriendo una interdependencia positiva, existiendo responsabilidad compartida. Representante: Albert Bandura En el aprendizaje influye su historia personal, clase social, época histórica, las herramientas que tenga a su disposición.
La enseñanza se planea y desarrolla acorde al logro que se pretende alcanzar.
Trabajo en equipo efectivo.
