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CONDUCTISMO / PAVLOV
Los experimentos de Pavlov abrieron las puertas a considerar que el ambiente modifica nuestras conductas. También de que manera aprendemos ciertas conductas. Demostró que los animales usan señales por las que anticipan consecuencias. Además, señaló la importancia del refuerzo, no como un premio, sino como aquella condición que facilita la aparición de determinada conducta. Su modelo teórico al centrarse en las respuestas y en las conductas, se denominó conductismo. -
TEORIA DE LA GESTALT / MAX WERTHEIMER
La teoría de la Gestalt resalta las representaciones mentales que los seres humanos vamos creando y recopilando mediante las percepciones a las que estamos expuestos. Las imágenes, los sonidos, los recuerdos, todo influye en nuestra manera de comportarnos y de ver la vida, creando una serie de figuras o formas en nuestra mente para explicar determinados conjuntos de datos. -
TEORIA CONSTRUCTIVISTA / JEAN PIAGET
Postula que el proceso de aprendizaje de una lengua, al igual que cualquier otro proceso de aprendizaje humano, es el resultado de una constante construcción de nuevos conocimientos con la consiguiente reestructuración de los previos. El aprendizaje no tiene lugar al copiar la realidad, como se postulaba en el conductismo, sino que supone una reconstrucción de los conocimientos previos que tiene una persona para dar cabida en dicha estructura cognitiva al conocimiento nuevo. -
COGNITIVISMO
El cognitivismo es una corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la cognición (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento). La psicología cognitiva, por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento. La construcción del conocimiento supone varias acciones complejas, como almacenar, reconocer, comprender, organizar y utilizar la información que se recibe a través de los sentidos. -
CONDUCTISMO / SKINNER
Skinner propuso el condicionamiento operante como un proceso de aprendizaje a través del cual se puede modificar el comportamiento de un individuo. Este tipo de condicionamiento se basa en la asociación entre una conducta y sus consecuencias. Es decir, un comportamiento específico se aprende y se refuerza o se desvanece en función de las consecuencias que sigue.
Skinner postuló que el comportamiento humano es moldeado por el ambiente y las consecuencias que siguen a las conductas. -
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / DAVID AUSUBEL
Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en lo que ya es conocido con anterioridad. Es decir, la construcción del conocimiento comienza con nuestra observación y registro de acontecimientos y objetos a través de conceptos que ya tenemos. Aprendemos mediante la construcción de una red de conceptos y añadiendo nuevos a los existentes. -
TEORIA PSICOGENÉTICA / JEAN PIAGET
se basa en el concepto central de la adaptación. Piaget argumenta que los niños buscan constantemente adaptarse a su entorno y que esta adaptación se logra a través de dos procesos interrelacionados: asimilación y acomodación. La asimilación implica incorporar nueva información y experiencias en estructuras cognitivas existentes, mientras que la acomodación implica modificar esas estructuras cognitivas para acomodar la nueva información. -
TEORIA SOCIOCULTURAL / VYGOTSKY
Según la teoría de Vygotsky, el aprendizaje y el desarrollo cognitivo ocurren a través de la interacción social y cultural. Vygotsky creía que el aprendizaje no es un proceso individual, sino que se produce en un contexto social y cultural. El contexto social y cultural influye en el pensamiento y el comportamiento de las personas y, por lo tanto, en su desarrollo cognitivo. -
CONECTIVISMO / GEORGE SIEMENS
De acuerdo con George Siemens, es una teoría del aprendizaje para la era digital, que toma como base el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Éste se enfoca en la inclusión de tecnología como parte de nuestra distribución de cognición y conocimiento.