PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE ASOCIATIVO Y DEL CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO
-
2019 BCE
Introducción
Al aprendizaje asociativo es una de las principales aportaciones de los psicólogos que optaron por estudiar aquellos elementos que permiten modificar la conducta a través de métodos experimentales, conocer estos elementos resulta indispensable para esta corriente porque implica una gran descubrimiento al desarrollo de la psicología con la creación de diversas técnicas y dinámicas psicológicas para el tratamiento de trastornos relacionados con este rubro. -
Antecedentes Filósoficos
DESCARTES
Descartes marcó una excepción a esta visión de la naturaleza humana, pues reconoció que muchas de las cosas que hace la gente son reacciones automáticas a estímulos externos. Sin embargo, no estaba preparado para abandonar del todo la idea del libre albedrío y el control consciente. Planteó una visión dualista de la conducta humana llamada dualismo cartesiano. Según el dualismo cartesiano, existen dos clases de conducta humana: la involuntaria y la voluntaria. -
Variedades del aprendizaje asociativo
• Aprendizaje asociativo conductual
El condicionamiento clásico o pavloviano es uno de los tipos de aprendizaje asociativo más básicos pero a la vez más fundamentales que se han investigado, sirviendo su estudio como base para profundizar en el fenómeno de la asociación. En el condicionamiento clásico se considera que la conducta de los seres humanos y el resto de animales se deriva del aprendizaje de la relación existente entre diversos estímulos. -
Elementos básicos del condicionamiento pavloviano
• Estímulo incondicionado (EI) y estímulo condicionado (EC)
(EI)Es aquel estimulo que de forma automática provoca una respuesta emocional o fisiológica. Es cualquier estimulo que produce una respuesta, por ejemplo comida. Clásicamente se define como el estímulo que provoca una respuesta incondicionada y cuya propiedad no se debe al producto de un condicionamiento; por ejemplo la comida en la boca provoca la salivación en un organismo hambriento. Vernon y Calvin (2003) -
Discriminación
Pavlov también enseño a los perros (responder a un tono pero no a los demás que son similares) al asegurarse de que el alimento siempre llegara de un solo tono y no de otros. La discriminación es el hecho de responder de manera distinta frente a estímulos similares, aunque no idénticos. -
Condicionamiento de segundo orden
Fenómeno según el cual un estímulo puede actuar como un nuevo EI si ha sido previamente condicionado. En este estudio en una primera fase se presentó un EC consistente en un tono y a continuación una descarga (EI) de tal forma que el tono se convertía en un licitador de la respuesta. En la fase dos se emparejaba el tono con la luz y, en una tercera, se exponía la luz aislada, la cual tal y como muestran los datos, elicitaba igualmente la respuesta. -
Condicionamiento de respuestas emocionales. (REC)
La respuesta Emocional condicionada (REC) o supresión condicionada es una técnica para producir y cuantificar el miedo condicionado utilizando ratas como sujetos experimentales. Se basa en un principio: la aparición del estímulo que genera el miedo produce una serie de respuestas incompatibles con la conducta normal del sujeto. Por ejemplo en ocasiones el miedo paraliza al sujeto cuando este no puede ni escapar, ni evitar el acontecimiento aversivo. -
a) El concepto de asociación en psicología
La sucesión de pensamientos que afloran en la mente espontáneamente o a partir de determinados elementos que funciona como estímulo al que el sujeto responde siguiendo determinadas reglas, o sin ningún control, de manera “disociada”
El aprendizaje asociativo. La base experimental de la teoría de la asociación fue iniciada por I. Sechenov, que explico determinados actos psíquicos y funcionales con mecanismos neurológicos que podrían ser demostrados en laboratorio. -
Antecedentes filosóficos
Aristóteles (384-322 a. C) quien manifestó que recordamos las cosas en conjunto. Cuando son similares, cuando contrastan y cuando son contiguas. Este último es el más importante porque está incluido en todas las explicaciones del aprendizaje por asociación. El principio de contigüidad establece que siempre que dos o más sensaciones ocurran juntas con la suficiente frecuencia, se asociaran. (Rachlin, 1991; Wasserman y Miller, 1997) citado en (Woolfolk. 2006). -
Conductismo y Asociacionismo
Conductismo. La teoría de la asociación pasaría con el tiempo a ser uno de los principales pilares del conductismo, el cual pretende investigar la conducta humana de forma científica a partir de lo observable. Si bien el conductismo obvia en su sentido del comportamiento humano el proceso mental al no ser estos directamente observables, esta corriente ha servido como base nuevas maneras de interpretar la psique humana. -
Conductismo
El conductismo usa como base la teoría asociacionista al considerar que la exposición a dos estímulos contiguos produce una vinculación entre ellos. Si un estímulo produce un efecto en el organismo, se generará una respuesta una respuesta concreta hacia dicha estimulación y si además de ello aparece un segundo estimulo. -
Asociasionismo
La teoría asociacionista se puede resumir como aquella que propone que el conocimiento es adquirido por la experiencia, vinculándose a las sensaciones que nos producen la presencia e interacción con los estímulos de forma mecánica y siempre que se reúnan una serie de requisitos básicos conocidos como leyes de la asociación. -
Asociación y conexionismo
El conexionismo o ley del efecto sostenían que una conexión entre un estímulo y una respuesta se refuerza cuando va acompañada o seguida cercanamente por un estado de cosas satisfactorias y una conexión se debilita cuando va acompañada o cercanamente seguida por un estado de cosas desagradables. -
Edward L. Thorndike
El conexionismo dominó en Estados Unidos durante la primera mitad del siglo XX. Esta teoría hace referencia en la promoción de la adquisición de las conexiones deseadas estimulo-respuesta (E-R)- Thorndike sostiene que al aprendizaje se logra por la asociación entre las impresiones sensoriales y los impulsos a la acción. Su trabajo se inspiró en la teoría evolucionista de Charles Darwin. Thorndike creía que el aprendizaje suele ocurrir por ensayo y error. -
• Aprendizaje asociativo cognitivo
La RAE define aprender como adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia. Por otro lado “cognitivo” hace referencia a la “cognición” que define la capacidad del ser humano para conocer por medio de la percepción y los órganos del cerebro. El concepto de aprendizaje cognitivo define los procesos que intervienen durante el proceso de información, que van desde la entrada sensorial, pasan por el sistema cognitivo y llegan hasta la respuesta producida. -
• Respuesta incondicionada (RI) y respuesta condicionada (RC)
(RI) Respuesta emocional o fisiológica que ocurre de forma natural. Es la que se da cuando se presenta al organismo el estímulo incondicionado, por ejemplo (la salivación) Woolfolk (2006)
(RC) Respuesta aprendida ante un estímulo que antes era neutral. Es la respuesta que se da al estímulo condicionado. Generalmente es similar a la respuesta incondicionada (por ejemplo, la salivación) Vernon y Calvin (2003) -
Procesos básicos del condicionamiento pavloviano
• Adquisición.
Es el periodo en el que el sujeto adquiere la asociación. La asociación se halla ausente al comienzo de la adquisición por que los sujetos no han recibido ningún entrenamiento, pero aparece al final de la adquisición. La fuerza de la asociación depende de las particularidades condiciones de entrenamiento utilizadas.
El desarrollo de la asociación puede seguir diversas tasas, dependiendo de los detalles de la sesiones de entrenamiento. -
• Adquisición.
Es el periodo en el que el sujeto adquiere la asociación. La asociación se halla ausente al comienzo de la adquisición por que los sujetos no han recibido ningún entrenamiento, pero aparece al final de la adquisición. La fuerza de la asociación depende de las particularidades condiciones de entrenamiento utilizadas.
El desarrollo de la asociación puede seguir diversas tasas, dependiendo de los detalles de la sesiones de entrenamiento. -
Extinción
Extinción. Desaparición gradual de una respuesta aprendida. Esta sucede cuando un estímulo condicionado (un tono especifico) se presenta de manera repetida, pero no es seguido por el estímulo incondicionado (comida). La respuesta condicionada (salivación) gradualmente desaparece y finalmente se extingue. Por su parte Vernon y Calvin (2003) afirman que la extinción es el debilitamiento y desaparición eventual de una respuesta condicionada cuando se suspende el reforzamiento. -
Generalización
Pavlov. Condicionamiento clásico: la generalización, la discriminación y la extinción (Hill, 2002) Citado en (Woolfolk, 2006) Después de que los perros aprendieron a salivar como respuesta al escuchar un sonido especifico, también salivaban después de escuchar tonos similares que eran ligeramente más altos o más bajos a este proceso se le llamo generalización por que la respuesta condicionada de salivación se generaliza u ocurre ante la presencia de estímulos similares. -
Condicionamiento de primer orden
Es un condicionamiento basado en aprendizaje previo. Un EC anterior se convierte en el. EI para un aprendizaje más amplio. -
Variedades del condicionamiento inhibitorio
La inhibición, se produce cuando un EC predice la ausencia del EI en el contexto del condicionamiento excitatorio. Sin embargo, existen varios procedimientos para crear inhibición condicionada.
Procedimiento condicional. El método condicional implica dos clases de ensayos. Primero, un ECE se empareja con un EI en los ensayos excitatorios.
En segundo lugar el ECe se presenta con el ECi de forma simultánea. Este estimulo compuesto doble va seguido de la ausencia del EI. -
El condicionamiento inhibitorio
es siempre un aprendizaje de contrastes. Uno de los procedimientos experimentales clásicos para producir condicionamiento inhibitorio es el procedimiento diferencial. La denominación es indicativa de las dos estrategias experimentales diferentes utilizadas en paralelo. Durante la fase de adquisición utilizaremos ensayos excitatorios y ensayos inhibitorios entremezclados de forma aleatoria en la misma sesión experimental. -
Efectos conductuales del condicionamiento inhibitorio
Aunque los síntomas de respuesta bidireccionales pueden proporcionar evidencia de inhibición condicionada, la técnica resulta limitada y su uso no se ha extendido. Una limitación es que este método funciona sólo con repuestas que pueden ir en direcciones opuestas. Otra limitación menos obvia es que esta técnica puede mostrar sólo el efecto neto de la excitación y la inhibición. -
La prueba del estímulo compuesto o sumación
Se pone como ejemplo la respuesta de parpadeo que se estudia con conejos. En ausencia de un estímulo elicitante, los conejos rara vez parpadean. Si se ha condicionado un estímulo para inhibir la respuesta de parpadeo, los investigadores tampoco observan parpadeo cuando se presenta este estímulo. -
Sumación
La prueba de estímulo compuesto o prueba de sumación fue muy popular en la época de Pavlov y se está convirtiendo en el método más aceptable para la medición de la inhibición condicionada, en los estudios actuales. La prueba de estímulo compuestos compensa las dificultades originadas por una baja línea base presentando un estímulo condicionado excitatorio que provoca la respuesta condicionada. La inhibición condicionada se mide a partir de la reducción o inhibición de esta respuesta condicionada -
Condicionamiento apetitivo y aversivo
Ocurre cuando un estímulo condicionado va seguido de un EI apetitivo como comida o agua. Una importante técnica excitatoria-apetitiva es el automodelamiento. Estos estudios utilizan palomas como sujetos generalmente. El procesamiento es prácticamente el mismo que el utilizado por Pavlov. Se enciende una luz colocada tras un disco de plástico translúcido (tecla) y, varios segundos después, se eleva un pequeño recipiente con grano situado debajo del suelo hasta una posición justo... -
Condicionamiento aversivo.
Uno de los primeros experimentos fue realizado por un contemporáneo de Pavlov, Bekhterev. Sonaba un tono neutral (EC) y, unos segundos después, se aplicaba una leve descarga eléctrica a la pata delantera de un perro. La RI a la descarga consistía en forcejear y retirar la pata. Tras presentaciones reiteradas de estos dos estímulos, el propio tono provocaba la reacción de retirada. -
La teoría del condicionamiento de la neurosis
Los animales pueden ser condicionados para responder a un estímulo y no a otro aun cuando los dos estímulos sean muy semejantes. Sin embargo, cuando los estímulos que son casi idénticos no pueden ser distinguidos, el animal se desconcierta, se queja, deja de cooperar y trata de escapar. Pavlov llamó a estos síntomas neurosis experimental. -
Técnicas psicoterapéuticas derivadas del modelo pavloviano
Las terapias conductuales son únicamente adaptaciones de ciertos procedimientos experimentales a métodos clínicos utilizados anteriormente, sin una especificación directa de las variables participantes que justifiquen su aplicación.
Grossberg (1964) citado en Ribes (1972) en su revisión sobre terapia conductual reconoce a la terapia aversiva, la práctica negativa, el condicionamiento operante, la suspensión del reforzamiento y la desensibilización. -
Conclusiones
En conclusión a lo revisado en este apartado es importante destacar la relación entre el aprendizaje no asociativo y asociativo la cual es muy significativa, mientras el primero se caracteriza por ser un aprendizaje inconsciente, el segundo lo define el condicionamiento por medio de estímulos, conocer los diferentes experimentos revisados en el desarrollo de este capítulo nos enseña las diversas capacidades del ser humano y las herramientas psicológicas con la que contamos. -
BIBLIOGRAFIA
Domjan, M. (1999). Principios de Aprendizaje y Conducta. Madrid: Thompson.
De la casa, L. G. (2008). Guía docente “Fundamentos de Psicología. Aproximación a los procesos motivacionales y emocionales”. Material didáctico electrónico. http://personal.us.es/delacasa/docencia%20fundamentos.htm
Ribes I., Emilio. (1972). Terapias conductuales y modificación del comportamiento. Revista Latinoamericana de Psicología, vol 4, num. 1, 1972, pp7-21. Colombia
