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Uso de mapas
Antonio García Cubas propuso localizar en mapas países, ciudades, capitales, sierras y ríos para evitar la memorización. Además utilizó la descripción e interrogación como forma de evaluación. -
Principios abstractos
José Díaz Covarrubias propuso partir de los objetos concretos para llegar a los principios abstractos. -
Uso de la descripción, relación e integración.
Carlos A. Carrillo crítica la memorización, por ello propone la descripción, relación e integración de elementos naturales y sociales del paisaje, así como la elaboración de mapas. -
Método mayéutico
Hugo Topf recomendó volver al método mayéutico, el cual consiste en someter al alumno a una interrogación ordenada y sistemática para encontrar en sus respuestas el motivo de las siguientes preguntas y así llegar a las verdades que se deberían obtener. -
Aprecio a la naturaleza y la civilización humana
Elpidio López habló del análisis cartográfico, la observación y el desarrollo de habilidades, actitudes y valores en torno al aprecio de la naturaleza y la civilización humana. -
Enseñanza de la geografía en primaria
Rafael Ramírez propuso que la geografía debía enseñarse en la escuela primaria. Precisaba que los niños del primer ciclo no estudiaran la geografía como ciencia formal, sino iniciar el estudio de la materia en tercer grado, con la Geografía de la entidad. De igual manera, proponía para cuarto grado el estudio de México, para quinto el estudio de América y en sexto el relativo a la Tierra. -
Propuesta para la enseñanza de la Geografia
Salvador Hermoso Nájera recomendó enseñar la geografía a partir de la observación de la naturaleza, empezando por el entorno, la localidad, el municipio, la entidad, el país, el continente y el mundo, debía llevarse al alumno a la actividad; establecer relaciones entre los conocimientos, etc. -
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Propuesta para la asignatura
La SEP formuló una propuesta particular de la asignatura en que el énfasis ya no se daba en la enseñanza del docente, sino en los conocimientos de los alumnos a partir de las teorías constructivistas. -
Reforma a la educación secundaria
Definición de una nueva perspectiva sobre la enseñanza y del aprendizaje de la asignatura con base en el desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes geográficas definidos para orientar el logro de los aprendizajes esperados de los alumnos y el desarrollo de las competencias para la vida.
