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Ratio atque Institutio Studiorum Societatis Iesu
La Compañía de Jesús,
El currículo nace en la institucionalizaci[on y se concibe como un conjunto de contenidos ordenados que los alumnos deben aprender. Este documento tuvo un gran impacto en la educación más humanista. En su Teoría y Práctica de la Literatura del Renacimiento. -
Period: to
Empiristas conceptuales
Corriente centrada en la experiencia escolar promovida por DEWEY. -
The child and the curriculum
El movimiento progresista de la educaci[on promovido por John Dewey.
Para Dewey la primera responsabilidad de la escuela es invitar a la curiosidad natural y la actividad del niño y dirigirlos hacia la investigación de materias de interés.
Esta teoría está alineada con la corriente filosófica de la práxis. -
Ralph Tyler
Para Tyler los objetivos del currículo se operatizan desde la filosofía y la psicología, desprendiendo tres objetivos básicos: El alumno, la sociedad y los especialistas. -
Period: to
Tradicionalistas
Concepci[on que se caracteriza por una excesiva prescripci[on por la eficiencia, el control y la predicci[on, planteandose la necesidad de una direcci[on cient[ifica. -
The curriculum of Franklin Bobbit
La corriente que ve al currículo como sistema tecnológico de producción. modelo de Planiificación Racional que propone un modelo de planificación del curriculum, utilizando propcesos de gestión empresarial, intentando racionalizar los procesos de enseñanza. -
Jerome Bruner
Teoría de categorización, como modelo de Aprendizaje.
El aprendizaje es un procesamiento activo de la información, cada persona la organiza y construye desde su punto de vista. Los individuos atienden su ambiente, así procesan y organizan la información para aprender su mundo. -
Robert Gagne
Teoría Ecléctica Se cataloga como una línea ecléctica porque en ella se encuentran fusionados elementos de la teoría cognitiva y la conductista. Responde a las teorías filosóficas de la razón y la práxis y a una vertiente curricular de la emancipación. -
Enfoque práctico y de proceso
enfoque interpretativo-profesor como agente del cambio.
sus representantes: J. Schwab y L. Stenhouse. Síntesis entre el interés práctico y técnico .Este interés requiere comprender el mundo y transformarlo para generar condiciones de autonomía y libertad. -
El modelo de James Popham
JAMES POPHAM, Intenta reflejar de manera sencilla cuatro etapas principales que implican el desarrollo de un importante número de tareas para promover el diseño de programas educacionales efectivos, incluso materiales didácticos. -
Paulo Freire Pedagogía de la Liberación
Pedagogía de la liberación, es un modelo pedagógico social-cognitivo que ve el aprendizaje como un proceso de construcción del conocimiento, a partir conocimientos y experiencias previas y la enseñanza como un medio que facilita y provee lo necesario. -
Currículo como plan de instruccción
El conjunto se entiende como un conjunto de todas las actividades planificadas para los alumnos, concibiéndose como un plan para la instrucción.
Representantes:
Taba (1974), McDonald (1966, 1971), Beauchamp (1975) -
Period: to
ENFOQUE RECONCEPTUALISTA Y TEORIA CRITICA
Tienden a considerar la investigación como un acto inevitablemente político. desarrollan el currículo en los objetivos de la liberación y emancipación del hombre. -
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ENFOQUE RECONCEPTUALISTA Y TEORIA CRITICA
El significado de currículum es fundamentalmente individual dependiendo desde el punto de vista crítico social o político. -
Pedagogía crítica
HENRY GIROUX Teoría que propone a través de la práctica, que los estudiantes alcanzan una conciencia crítica dentro de su sociedad -
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Relación entre teoría y práctica
La corriente que define al currículo como puente de acción entre teoría y práctica. -
Tensiones conceptuales y prácticas
Ángel Díaz Barriga, ha planteado una serie de teorías en torno a tres temas: la didáctica, el currículum y la evaluación educativa.
