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Etapa de fundación
Se realizan investigaciones sobre el cerebro, sus alteraciones y sus repercusiones en el lenguaje y la conducta. -
Gall
Señalo las relaciones entre el cerebro y el lenguaje. -
Gall
Considero que las dificultades de lectura se debían a un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de dominancia cerebral. -
Paul Broca
Señalo que los trastornos en el lenguaje expresivo son productos de lesiones en el hemisferio frontal izquierdo del cerebro. -
Berlín
Empleo por primera vez el termino dislexia. -
Wernicke
Descubrió otra zona del cerebro situada en el lóbulo temporal a la que atribuía la comprensión verbal y auditiva. -
HINSHELWOO D.
Sugirió la posibilidad de que se dieran dificultades de aprendizaje de la lectura por alteraciones cerebrales congénitas. -
HENSCHEN
Fue quien descubrió un síndrome que presentaba dificultades de calculo y en el dictado sospechándose que se trataba de una lesión cerebral. -
Samuel Orton
Las dificultades de lectura se debían a un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de domiancia cerebral, se refleja tartamudeo e inversión de silabas y letras -
FERNALD Y KELLER
Método cinestésico de enseñanza de la lectura en el que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular. -
Gates
Afirmo que los problemas de lectura forman parte de un continuo y una diferencia entre estos problemas es la cuestión de grado y no de tipo. -
Fase de transición GERSTMANN
Descubrió el síndrome que cursaba con agnosia digital confusión derecha izquierda y dificultades en las matemáticas y su nombre es(discalculia). -
KURT GOLDSTEIN
Observo que los adultos habían sufrido alguna lesión cerebral y tenían alteraciones motoras. -
STRAUSS Y LETHINEN
Los procesos de aprendizaje deficientes se centran en lo que hoy llamaríamos problemas de atención, hiperactividad y problemas motores. -
Orton Dyslexia Society
Nace la constitución de la Orton Dyslexia Society,inc. (ODS). que se debe su denominación en honor al medico Samuel quien estudio los trastornos del lenguaje. -
HELMER MYKIEGUST.
Realizo estudios en el ámbito de la psicología de la sordera y la afasia infantil -
STRAUSS Y LETHINEN
Enfatizaron los aspectos perspectivos de las personas con lesiones cerebrales y dejaron una huella profunda en el campo de las dificultades de aprendizaje. -
KIRK
Elaboraron un modelo aplicable al lenguaje y por ende a las dificultades de aprendizaje en general. -
CRUICKSHANK
Desarrollo programas para niños con trastornos perceptivos e hiperkineticos. -
Etapa de integración ( 19631990)
Se destacaron acontecimientos tales como la fundación de organizaciones que trabajan las dificultades de aprendizaje, provisión de fondos económicos y la legislación que protege a los niños y niñas con DA. -
FROSTING
Centra su trabajo en la percepción visual y después se intereso por los problemas auditivos, lingüísticos y cognoscitivos. -
MYKLEBUST
Estudio los problemas de lenguaje en niños con sordera y afasia propuso una teoría global sobre los trastornos psiconeurologicos del aprendizaje -
SAMUEL KIRK
Se centro en los problemas del lenguaje de niños con DA y consideraba que eran resultados de retrasos evolutivos en los procesos psicolingüísticos. -
WARNOCK
Una nueva concepción de las dificultades de aprendizaje la incorporación de las expresiones (NE.E) necesidades educativas especiales.. -
USOE
El termino dificultad de aprendizaje especifica quiere decir un trastorno en uno o mas de los procesos psicológicos básicos implicados en la comprensión o en el uso del lenguaje hablado o escrito. -
FROSTIG
Método que se aplican a problemas perceptivos asociados a todo tipo de problemas académicos. -
BRAVO
Conviene dividir las dificultades de aprendizaje en problemas generales del aprendizaje y trastornos específicos del aprendizaje. -
1982
Un niño con dificultades de aprendizaje es aquel con habilidad mental, proceso sensoriales y estabilidad emocional adecuado que presenta déficit específicos en los procesos perceptivos. -
WOREL Y NELSON
Crean los programas de desarrollo individual ( PDI) -
DORIS
Algunos casos fueron aislados con dificultades lectoras no fueron asimilados en los circulo científicos y educacionales como diferencia a sus habilidades de lectura. -
ROURKE
Propone un enfoque de la neuropsicología de las dificultades de aprendizaje. -
Fase contemporánea ( 1990-2021)
Existe una tendencia muy marcada de integración educativa de los niños y niñas con dificultades de aprendizaje, y se proponen varios programas de integración y apoyo para ellos. -
TORGESEN
En esta etapa de los primeros años, se caracteriza como el nacimiento formal del movimiento de las dificultades de aprendizaje -
Dakar
Conferencia de Dakar, índice de inclusión desarrollado el aprendizaje y la participación en las escuelas. -
2008
Se estimula el crecimiento que han tenido los servicios para la atención de los niños con dificultades dentro de las escuelas -
2010
Cambios en los sistemas de clasificación y ubicación en las aulas regulares.
