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Años 60s
Inicia la visión de los RED -
Gerard Ralp
"Las unidades curriculares se pueden Hacer Más Pequeñas y combinarse de Manera Estandarizada Como piezas de Meccano, en Una gran Variedad de Programas particulares Personalizadas para Cada estudiante" -
David Willey
Selecciono el término de“Objeto de Aprendizaje” para referirse a los componentes instruccionales pequeños. -
APPLE
La compañía utiliza la denominación “Objeto Educacional” cuando lanza el sitio web La Economía de los Objetos Educacionales que llegó un convertirse en el mayor directorio de programas educativos pequeños. -
David Merrill
Usó la frase “Objeto de Conocimiento” por las siguientes derivaciones que eran:
• La forma precisa de definir un contenido a enseñar.
• El marco para identificar componentes de conocimientos necesarios.
• La manera de organizar una base de datos de contenidos, de modo que éstos puedan usarse, a través de un algoritmo instruccional, para enseña -
Resignificación de Objetos del Conocimiento - David Merrill
Replantea el concepto de «objetos de conocimiento», como contenedores formados por compartimientos disponibles para organizar distintos elementos de conocimiento: nombre, descripción y forma de representación. Clasifica los objetos de conocimiento en: entidades (objetos como aparatos, personas, símbolos o lugares), propiedades (atributos cuantitativos o cualitativos), actividades (acciones del estudiante con los objetos) y procesos (eventos que modifican los valores de los atributos). -
Entidades Digitales o no Digitales
Se genera controversia por definiciones de la IEEE diciendo que “Entidades digitales o no digitales, pueden ser utilizadas, reutilizadas o referenciadas durante el aprendizaje apoyado con tecnología” de los cuales Wiley sostuvo que era demasiado amplio lo entre dicho por la IEEE por el cual sostenía que tenía que ser reducido a un mundo digital. -
Similitud entre fichas lego y OA - Hodgins
Un Objeto de Aprendizaje es "una colección de objetos de informacion ensamblada usando metadatos para corresponder a las necesidades y personalidad de un aprendiz en particular. Múltiples objetos de aprendizaje pueden ser agrupados en conjuntos mas grandes y anidados entre si para formar una infinita variedad y tamaños" (Hodgins, 2000) -
UNESCO
La definición de Recursos educativos Digitales RED, se evidencia por primera vez cuando la UNESCO organizó en 2002 el primer foro mundial sobre recursos educativos de libre acceso en el que se adoptó la expresión “recursos educativos de libre acceso”. Siendo materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución gratuita. -
Objetos de Contenido compatible (SCO)
Slosser recalca que todavía no era posible compartir de manera genuina, puesto que hacían falta elementos técnicos para mover cursos de un sistema a otro, reutilizar piezas de contenido en diferentes sistemas de cursos y tener acceso a los contenidos a través de repositorios creados por cualquier sistema de cursos. -
Open University
Mason, Pegler y Weller presentan una historia de éxito al haber instrumentado un curso completo formado por OA. Para ello, diseñaron Objetos de Aprendizaje que brindaban una experiencia efectiva de aprendizaje al incluir (discursivo, interactivo, experiencia y reflexión). -
García E
Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para el aprendizaje. -
Ministerio de Educación
RED “es todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción Educativa, cuya información es Digital, es dispone a través de Internet y permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización”.
