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Period: to
ETAPA ADISCIPLINAR
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Etapa Adisciplinar
Producciones en el campo de la didáctica:
Escasas y heterogéneas
Desconexión entre autores
Inexistencia de campo de problemas delimitado así como de marcos conceptuales.
Fragmentación de la didáctica de las ciencias
Aportes de pensadores filósofos, psicólogos y educadores -
Period: to
ETAPA TECNOLÓGICA
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Etapa Tecnológica
Reformas curriculares en ciencias a gran escala
Orientación teórica en psicología del aprendizaje
Cambios impulsados por el lanzamiento del satélite Sputnik
Interés por la alfabetización científica -
J. Bruner
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Period: to
ETAPA PROTODISCIPLINAR
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Etapa Protodisciplinar
Inicio Facultad Invisible: concenso de la existencia de un nuevo campo de estudios.
Creación de comunidad académica
Problemas propios de la disciplina: aprendizaje contenidos especìficos de ciencias.
Separación de los tradicionales modelos psicológicos de aprendizaje y los nuevos.
Reconocimiento en las universidades
Se perfilan las líneas de investigación
Debates epistemológicos: Novak y Lawson
Escuelas trabajan todavía aisladamente. -
Period: to
DISCIPLINA EMERGENTE
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Disciplina Emergente
Preocupación por la coherencia teórica del conocimiento acumulado.
sistematización de los marcos conceptuales y metodológicos.
Consenso por el constructivismo como paradigma que guía a la didáctica de las ciencias. -
Period: to
DISCIPLINA CONSOLIDADA
Consolidación cuerpo teórico y comunidad académica
Conceptualización y publicación de sus saberes mediante manuales, compilaciones, diccionarios y planes de estudio.
Indicadores que avalan la madurez de este campo como disciplina autónoma:
Crecimiento exponencial de las producciones intelectuales
Consolidación de redes de difusión
Acercamiento entre comunidades de didactas
Se constituye a partir de las Ciencias Naturales y se fundamenta teóricamente por la epistemología, psicología educativa, -
Disciplina Consolidada
