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The Curriculum
Este libro no sólo supone el inicio de la especialidad, sino que estableció pautas para su desarrollo que han marcado toda una época. -
Franklin Bobbitt
Asumió una perspectiva de la educación cuyo principio era el planteamiento de objetivos centrados en la transmisión de conocimientos científicos.
Propuso dos formas de definir al currículo:
- Como un rango de experiencias directas e indirectas concernientes al desarrollo de las habilidades de los individuos.
- Como una serie de experiencias directas de enseñanza que la escuela utiliza para perfeccionar dicho desarrollo. -
Werret Wallace
Consideraba que la elaboración del currículo:
- Debía partir de ideales educativos y que estos no debían aislarse de las actividades.
- Los objetivos estaban conformados por los ideales que se pretendían lograr y sus actividades. -
Harold Rugg
Se debía dar al currículo una prioridad en la inclusión de temas sociales controvertidos, que estuvieran relacionados con el cambio social, desarrollando la comprensión social de los fenómenos. Por lo que era indispensable fomentar el pensamiento científico. -
Principios básicos del currículo
Tyler escribe su obra llamada "Principios básicos del currículum" donde sus planteamientos se identifican con el paradigma tecnológico, respondiendo a una ideología de la eficacia social y utilitarista. -
Jerome Bruner
Propuso una estructura curricular en espiral donde el conocimiento era concebid como el producto delo acceso secuencial de los conceptos, los cuales complejizan al nivel de abstracción y comprensión de los estudiantes. -
Pedagogía crítica
Nace como una alternativa al enfoque tecnicista y pragmático del currículo, por lo que se realiza un análisis crítico de las tendencias del currículo hasta ese entonces. -
Period: to
Acepciones del término Currículo
Varios autores dieron su propia perspectiva sobre lo que debía ser el currículum, cada uno influenciado por su contexto histórico y persepectiva filosófica; entre algunos autores de este periodo se encuentran Tyler (1971), Johnson (1981), Alba (1994), Stenhouse (1987), Coll (1992) y Pansza (1990). -
Period: to
Educación popular
La Pedagogía Crítica surge desde un pensamiento político en América Latina y florece la educación popular, la cual influye para que se dé un enfoque crítico frente a las condiciones del momento. -
Ralph Tyler
Precisó al currículo como todo aquello que le ocurre a los niños en la escuela como consecuencia de la actuación de sus profesores, incluyendo todas las experiencias por quiénes la escuela debe aceptar responsabilidades. -
Empleo del currículum en la educación superior
La UAM Xochimilco generalizó el empleo de currículum en la educación superior, y a partir de ahí se utilizaría en distintos niveles escolares. -
Hilda Taba
Expuso seis pasos para el diseño de un buen currículo:
- Diagnostico de necesidades
- Creación de objetivos
- Selección de contenidos
- Adaptación
- Organización
- Determinación de las experiencias de aprendizaje. -
Joseph Schwab
Planteó una estructura del currículum basada en la deliberación y la practica, la cual estaba compuesta por sistemas de acciones que marcaban la pauta entre el hombre de sabiduría práctica con respecto al de sabiduría teórica. -
Henry Giroux
Expuso una postura crítica producto de la influencia de Marx, Freire y Bauman, otorgando así al currículo escolar una función sociopolítica que se cumple literalmente en el aula, promoviendo la alineación del humano. -
Shirley Grundy
Reafirmó la importancia de la praxis, definiendo al currículo como un proceso de construcción social que se encuentra enmarcado por la experiencia humano y por su relación con el entorno y las prácticas de este en un contexto determinado. -
Cascante
Su síntesis de las distintas concepciones del currículum recogen los planteamientos más relevantes del siglo XX. El currículum como:
Contenidos de enseñanza.
Plan de instrucción.
Un sistema tecnológico para instrumentar la eficiencia de la producción.
Conjunto de experiencias.
Reconstrucción del conocimiento y configurador de la práctica.