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EL MOVIMIENTO EN PRO DE LA ESCUELA PÚBLICA
La génesis del planteo curricular ocurre en dos etapas:
1. Entre 1840 y 1890, en donde el proceso de
industrialización repercute en una reforma de la escuela y
en la generación de nuevas prácticas escolares.
2. Entre 1890 y 1930, en la que el desarrollo del discurso
psicológico de corte científico, la generación de una teoría
educativa acorde a los postulados de una filosofía
pragmática, actúan como contexto en el surgimiento de los
primeros ensayos sobre el currículum. -
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Afirmación central
La teoría curricular surge y se desarrolla en las líneas
conceptuales de la pedagogía estadounidense
(industrialización norteamericana). -
Hilda Taba y Ronald Doll:
interpretación más aceptable porque reconocen la existencia de una “crisis de la escuela estadounidense” -
Franklin Bobbit
presenta en 1918 su primer libro The currículum.
La década de los años 20 es prolífica en este
campo porque se publican cinco libros sobre
currículum, -
Primeros ensayos
circulan ensayos que orientaban a la
problemática curricular -
Caswell y Campbell
definen el currículum como “un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela”. -
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currículo
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“Principios básicos del currículo”
Después de la Segunda Guerra Mundial con mayor
nivel de articulación surgen textos -
Bestor
entiende por currículum “un programa de conocimientos verdaderos, válidos y esenciales, que se trasmite, sistemáticamente en la escuela, para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia”. -
Inlow
afirma que el currículum es “el esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados”. -
Johnson
precisa: “En vista a las deficiencias de la definición popular actual diremos aquí que currículum es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. El currículum prescribe (o por lo menos anticipa) los resultados de la instrucción”. -
Wheeler
indica: “Por currículum entendemos las experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela”. -
Foshay
define el currículum como “todas las experiencias que tiene un aprendiz bajo la guía de la escuela”. -
Taba
concreta que “el currículum es en esencia un plan de aprendizaje”. -
Stenhouse
indica que “un currículum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”. -
Beauchamp
señala que el currículum “es un documento escrito que diseña el ámbito y la estructuración del programa educativo proyectado para una escuela.” -
Dieuzeide
entiende por currículum “una organización sistemática de actividades escolares destinadas a lograr la adquisición de un cierto número de conocimientos”. -
Zabalza
refleja esta concepción de currículum como “el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar en la escuela años tras año”. -
Coll
concreta que “entendemos por currículum el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución”. -
Gimeno
por su parte, afirma que el “currículum es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría (ideas, supuestos y aspiraciones) y práctica posible, dadas unas determinadas condiciones”. Y puntualiza aún más: “el currículum es la expresión y concreción del plan cultural que una institución escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese proyecto”