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Planteo el currículo de dos maneras: una como rango total de experiencias dirigidas, y la otra como la serie de experiencias de entrenamiento dirigidas. -
Adecua el currículo al campo empresarial. -
Formulo una teoría afines de los años veinte en la que planteaba que el “desarrollo congénito de la psiquis del hombre está determinado por los procesos psicológicos y los socioculturales y nace una propuesta metodológica de investigación genética e historia a la vez”. -
Propuso cambiar los programas escolares por currículos. -
El currículo son aprendizajes planeados y dirigidos en la escuela. -
Aún no había un acuerdo conceptual sobre el término currículo, el cual podía ser observado desde la evaluación o desde una acción para disciplinar la escuela relacionado con el paradigma comunicativo desarrollado en la posguerra -
Reorganizaron los materiales escolares y los métodos en todas las disciplinas. -
Se identifica el criterio común de los autores para definir el currículo: guía. En los años setenta son perceptibles otros elementos entre los que se destacan la cultura, las experiencias, el conocimiento y lo social. -
El currículo esta compuesto de elementos, metas y objetivos específicos, manifestando patrones de enseñanza y aprendizaje -
Sugiere tres tipos de teorías curriculares, utilizando los intereses humanos. -
El aprendizaje de cada secuencia de unidades se realiza como un acto simple. -
Son perceptibles otros elementos entre los que se destacan la cultura, las experiencias, el conocimiento y lo social -
Presenta una gran variedad de perspectivas teóricas sobre el currículo, En este tiempo de contribución al currículo escolar resalta la visión pública del conocimiento, los valores y las creencias sociales -
Se observa la producción reflexiva y crítica alrededor del currículo incluye nuevos elementos asociados al término como la interdisciplinariedad. Causa tendencia hacia el desarrollo de procesos formativos integradores que permite la gestación de experiencias significativas y un mejor aprendizaje como lo explica Morín (1999) en su documento Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. -
Hace referencia en resumen a planteamientos de problemas del conocimiento y el uso de los instrumentos socioculturales (herramientas y signos) en los procesos psicológicos superiores. -
Se ven dos perspectivas de currículo que permiten enmarcar las tendencias en dos grandes grupos: el currículo como modelo de práctica y como proyecto práctico de elaboración colectiva -
Estas nuevas formas de relación social han influido en todos los campos de la sociedad y, en especial, en las dinámicas de comunicación y de relación social. -
Hace un acercamiento conceptual al currículo desde dos puntos de vista: Refiriéndose al mismo como los "planes y programas de estudio.
Describiendo el currículo como "una selección cultural con propósitos formativos, que organiza la trayectoria de alumnos y alumnas en el tiempo y que, en los contenidos, esquemas mentales, habilidades y valores que contribuye a comunicar, es un regulador mayor de su experiencia futura". -
Considera el currículo como los "principios, propósitos y procesos de formación integral y social y medios para lograrla" -
Analiza las perspectivas curriculares de los últimos sesenta años encuentra que algunas responden: al modo en que se aprende y las formas en que se facilita dicho proceso
A los objetivos
A los contenidos y su organización
La evaluación del proceso formativo
La relación real y la relación ideal entre escuela y sociedad.