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Teorìas conductistas
El aprendizaje es un proceso mediante el cual la experiencia genera un cambio permanente en la conducta. (Woolfolk 2008) -
Teorìa del conexionismo
Thorndike (1874 - 1949) El aprendizaje implica la formaciòn de asociaciones (conexiones) entre las experiencias sensoriales (percepciòn de estìmulos o eventos) y los impulsos nerviosos (respuestas) que se manifiestan en una conducta. El aprendizaje suele ocurrir por ensayo y error. (seleccionando y conectando) y se fortalece cada vez que se genera una satisfacciòn en el sujeto. -
Teorìa sociocultural
Vigotsky (1895 - 1934) Fue un psicólogo adelantado a su època. Concibe al hombre como producto de procesos sociales y culturales.
Desde el cognitivismo introduce el concepto de la zona de desarrollo próximo, como la distancia entre lo que puede hacer con niño por sí solo y lo que aprende con la ayuda o andamiaje de un par.
Desde el constructivismo aporta que el aprendizaje se construye por la mediaciòn con los otros, es cooperativo, social y negociador -
Conductismo moderno
Watson (1878 - 1958) El aprendizaje es un proceso que se da a partir de un estímulo- respuesta. En el que el ambiente es un elemento clave de interacciòn entre el sujeto y el estìmulo. Retoma el trabajo de Pavlov, expone que la conducta es observable y establece la diferencia entre una conducta innata y la adquirida. Deduce que la conducta se puede condicionar. -
Teorìa de la Gestalt
Wertheimer (1880- 1943)Koffka (1886-1941) Kôhler ( 1887-1967 ) y kurt (1890 - 1947) Postulan que las personas utilizan principios para organizar sus percepciones y aprendizajes, entre los que se destacan la relaciòn figura-fondo, la semejanza, el destino común, la sencillez y el cierre -
Condicionamiento clàsico
Pavlov: (1849 -1936) el aprendizaje se asocia a respuestas automáticas de carácter emocional o fisiológico involuntario que ocurre ante nuevos eventos. A estas respuestas se les llama respondientes que son respuestas generadas por estìmulos especificos. Se da en varios pasos:estímulo incondicionado (EI) provoca una respuesta incondicionada (RI). Un estìmulo condicionado (EC) provoca una respuesta condicionada (RC)
A través del condicionamiento los seres humanos y los animales son entrenados -
Condicionamiento por contigûidad
Guthrie (1886 -1959) este aprendizaje asociativo está basado en una asociaciòn de estìmulo - respuesta. Una conducta en una situaciòn se repetirà cuando dicha situaciòn se presente de nuevo. Los hàbitos son disposiciones aprendidas al repetir respuestas previas. -
Condicionamiento operante
Skinner (1904 - 1990) Se aprende todo aquello que es reforzado. Es el aprendizaje en el que las respuestas generadas son de caràcter voluntario y el carácter voluntario se fortalece o debilita por sus consecuencias o antecedentes, en ese sentido opera: antecedente-conducta- consecuencia, ahora la
conducta- reforzada- da una conducta fortalecida, la
conducta - castigada - conducta disminuida
Procesos del condicionamiento: priming, moldeamiento,encadenamiento,contracondicionamiento y extinciòn -
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Teorìas cognitivistas
Conciben al individuo como un procesador activo de estìmulos, estas teorías se centraron en cómo funciona la mente , los procesos del pensamiento y las actividades mentales.( Arancibia).
Los cognitivistas se interesaron en la manera en que las personas piensan, aprenden, comprenden conceptos y resuelven problemas. (woolfolk) -
Teorìa cognitiva y genètica
Piaget (1896 - 1980) Describe las características de los sujetos durante el desarrollo cognitivo. El aprendizaje se da por un proceso de asimilaciòn (incorpora nueva informaciòn) y de acomodaciòn (producen cambios generando nuevo conocimiento). El conocimiento construido de manera individual, se construye con base en lo que aporta el aprendiz en una interacciòn entre la herencia y la experiencia. Los niños imitan las acciones que se ajustan a sus estructuras cognitivas (Schunk, Arancibia) -
Aprendizaje significativo
Ausubel (1918 -2008) el aprendizaje significa organizaciòn e integraciòn de la nueva informaciòn a la estructura cognoscitiva existente aunado a la motivaciòn. Es decir tiene en cuenta las ideas previas, si la nueva informaciòn se integra al concepto existente es subordinada, si es aprendida entonces es mayor al concepto existente y es supraordinada, si se incorpora al concepto existente es combinativa. -
Aprendizaje por descubrimiento
Bruner (1915- ) Expone que el aprendizaje supone el procesamiento activo de la informaciòn y cada persona lo realiza a su manera. Lo màs importante es el proceso de reordenar los datos de modo que permita ir más allá, hacia la comprensiòn. Principios: El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia, la capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educaciòn. -
Modelo de Atkinson y Shiffrin
Atkinson (1922-) Shiffrin (1942 - ) Estos autores proponen la teoría del multialmacén o dual basada en la teoría del procesamiento de la informaciòn. El aprendizaje ocurre desde el procesamiento de la informaciòn que se da a través de la memoria sensorial, luego pasa a la memoria a CP y finalmente a la memoria LP. Procesos que involucra: atenciòn (registra)-perceprciòn (significa)-almacenamiento(corto y largo plazo)-recuperaciòn(claves en el proceso de recuperaciòn) -
Teorìa cognitivo- social. Aprendizaje observacional
Bandura ( 1925 - ) ) El aprendizaje ocurre de manera activa a través del hacer real o de forma vicaria, mediante la observaciòn del desempeño de modelos (Este modelamiento es el cambio en el comportamiento, pensamiento o emoción que ocurre a través de la observaciòn de otro individuo), ya sea en vivo, de manera simbólica o electrónica (Schunk). En el que influye lo personal, lo ambiental y lo conductual. Este autor lo denominò determinismo recìproco. -
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Teorìas constructivistas
Por su parte los constructivistas se enfocan en que el conocimiento se aprende a través de actividades basadas en experiencias individuales y/o sociales en el que los conocimientos previos importan (woolfolk, Hernàndez 2008) -
Teorìa de Gagnè
Gàgne (1916 -2002) Este autor se basa en esta teorìa del procesamiento de informaciòn y expone que el aprendizaje se da en forma procesual o en fases que requieren una serie de condiciones: procesos de atenciòn, motivaciòn, percepciòn relativa a la memoria de corto plazo, codificaciòn semántica, memoria a largo plazo, bùsqueda, recuperaciòn, ejecuciòn (verificar lo aprendido) y retroalimentaciòn. Hace énfasis en la conducta, organizaciòn del contenido y la evaluaciòn del aprendizaje -
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Teorías conectivistas
El conectivismo le da la máxima importancia a las redes que es donde la conexiòn entre los nodos ocurre, la probabilidad de que un concepto sea conectado depende en cuan bien está conectado.
El aprendizaje es una experiencia que combina y conecta nodos de conocimiento. -
Teoría del conectivismo
Siemens (sf ) propone una teoría del aprendizaje en la era digital. Expone que el aprendizaje es un proceso continuo de conexiòn especializado en nodos o fuentes de informaciònque ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están bajo el control del sujeto, considerando relevante las necesidades y conocimientos previos de las personas. -
Aprendizaje rizomático
Cormier (1979 - ) el conocimiento en la era digital no tiene centro, ocurre en un lugar abierto, se compone de nodos que se ramifican. En el que las ideas se interconectan y no hay límites para la exploraciòn. El aprendizaje es nòmada y continuo, aprendemos lo que nos interesa. -
Conocimiento conectivo
Downes (1959 - )Expone que la estrategia bàsica para el aprendizaje es el reconocimiento de patrones en la red. (Sobrino 2014).
El conocimiento se expande a través de conexiones y por lo tanto el aprendizaje consiste en la habilidad de construir y atravesar esas redes.El autor lo denomina e-learning 2.0
