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347 BCE
Platón (427 - 347 a.C.)
Para Platón el aprendizaje no podía depender de nuestra información sensorial, en cambio el conocimiento provenía del proceso de razonamiento sobre las emociones. Estableciendo el dualismo entre mente y cuerpo, siendo la razón la máxima facultad mental -
Period: 347 BCE to
Racionalismo
El racionalismo establece que el conocimiento y el aprendizaje se da sólo por medio de la razón, manera en que se podían descubrir ciertas verdades universales, evidentes en sí, de las que es posible deducir el resto de contenidos de la filosofía y de las ciencias. Este movimiento fue impulsado por Platón y René Descartes -
322 BCE
Aristóteles (384 - 322 a. C.)
Propuso que el conocimiento proviene del mundo externo, siendo este la fuente del conocimiento del ser humano, estableciendo el principio de asociación en el aprendizaje.
Cuando recordamos un objeto al interactuar con el y obtener información de nuestros sentidos, genera un proceso de asociación. Mientras mas familiar sea el objeto mas recuerdos dispara. -
Period: 322 BCE to
Empirismo
Siendo una contraposición al racionalismo, propuesto en un inicio por Aristóteles, John Locke y David Hume donde el empirismo propone a la experiencia como fuente de conocimiento y aprendizaje. -
Descartes (1596 - 1650)
Descartes propuso el método cartesiano basado en la:
Etapa analítica: Evidencia - intuición - análisis.
Etapa sintética: Síntesis - deducción - comprobación.
Estableciendo la duda como método de investigación.
Duda intrínseca: Sueños o de la información de los sentidos.
Duda extrínseca: Proveniente de ideas de encontradas con agentes teóricos. -
John Locke (1632 - 1704)
Siendo parte de la corriente del empirismo inglés. Locke proponía que toda idea proviene de la experiencia, planteando que la mente es una tabula rasa, donde en base a las experiencias del individuo se va llenando.
Locke sugería dos tipos de experiencia y aprendizaje:
Externa: Surge de la interacción de los sentidos con el mundo.
Interna: Se genera cuando la mente reflexiona la información de los sentidos. -
David Hume (1711 - 1776)
David Hume, concebía al ser humano y al entendimiento de su entorno como poco confiable, de esta manera el humano no puede tener una completa certeza de la realidad que le rodea.
Así como tampoco de sus propias ideas, para Hume:
Las ideas provienen de experiencias y de asociaciones entre si.
Las ideas de cada individuo constituyen su propia realidad. -
Iván Petrovich Pávlov. (1849 - 1936)
Pávlov se enfoco en el aprendizaje de respuestas emocionales y/o fisiológicas involuntarias (miedo, tensión, salivación, sudoración), los cuales son respondientes (respuestas automáticas o involuntarias generadas por un estimulo en especifico), esto con la propuesta de su teoría llamada condicionamiento clásico -
Teorías de asociación
El conductismo se vuelve en una de las principales teorías de aprendizaje, basado en el modelo de estímulo y respuesta, para poder controlar la conducta humana. Los principales representantes de esta teoría son Pávlov, Watson y Skinner -
Period: to
Teoría de aprendizaje por reestructuración
La teoría de reestructuración (gestáltica) surgió como contraposición al conductismo, la teoría Gestalt concibe al ser humano como un creador de imágenes en nuestra mente más o menos coherentes sobre lo que nos rodea.
La teoría psicogenética de Piaget, es una propuesta sobre el origen del conocimiento como un proceso evolutivo, proponiendo una serie de estadios por el cual pasa el ser humano. -
Max Wertheimer (1880 - 1943)
Wertheimer afirmaba que la educación debía fundamentarse en conceptos globales, de esta forma los alumnos podrían entender su aprendizaje.
Siendo autor de la ley de prágnaz; donde postula que integramos lo que percibimos de la forma en la que nos es mas sencillo, esto con el propósito de reducir distorsiones y ambigüedades. -
John B. Watson. (1878 - 1958)
Watson fue un polémico psicólogo conductista, consideraba que los seres humanos desde su nacimiento cuentan con algunos reflejos y reacciones emocionales. Tenía dos postulados principales.
Adquisición: Proceso mediante el cual aumenta la respuesta condicionada por sucesivos emparejamientos con los estímulos.
Extinción: Es la perdida gradual de la respuesta condicionada que ocurre cuando el estimulo condicionado es presentado sin el estimulo incondicionado. -
Wolfgang Köhler (1887 - 1967)
Köhler, realizo investigaciones en chimpancés, enfrentándolos ante complejos problemas, observando que después de varios intentos lograban obtener la solución de manera inesperada.
A esto lo llamo "insight" algo que se aprende por medio del discernimiento o la intuición. -
Kurt Koffka. (1886 - 1941)
Continuando con las investigaciones de Wertheimer y Köhler, considero válido el término de "insight" para poder describir el aprendizaje, para Koffka el aprendizaje no se da al azar, mas bien este es una compresión total de la situación y de los elementos que la componen.
Propuso la existencia de trazos en la memoria, los cuales se generan a través de la experiencia del sujeto -
Burrhus Frederick Skinner. (1904 - 1990)
Padre del conductismo operante, considero que los factores externos son los responsables, de la conducta humana y no los procesos mentales internos. Los aportes del condicionamiento operante funcionan en escenarios educativos, donde los estudiantes son premiados o castigados, Skinner propuso los conceptos de reforzadores y castigos.
Reforzador positivo: Fortalecimiento del comportamiento al presentar un estimulo.
Reforzador negativo: Fortalecimiento de la conducta a eliminar. -
Teoría del procesamiento de la información.
Siendo esta una contraposición del conductismo, concibe al ser humano como un procesador activo de los estímulos. compara la mente humana con un ordenador para elaborar modelos que expliquen la conducta y el funcionamiento de los procesos cognitivos.
Englobando teorías como el cognitivismo. Siendo sus representantes mas notables tales como Atkinson y Shiffrin. -
Atkinson(1929 - actuliadad) y Shiffrin. (1942)
Proponiendo el modelo de multialmacén donde dividían a la memoria en tres componentes:
Memoria sensorial: Breve, recoge la información de los sentidos.
Corto plazo: Siendo la memoria de trabajo.
Largo plazo: La memoria permanente, se divide en memoria episódica -
Jean Piaget. (1896 - 1980)
Piaget propuso su modelo constructivista, donde entendía el proceso del conocimiento como un medio de reorganización de las estructuras cognitivas. Entendiendo estos cambios se van dando por estadios de aprendizaje. -
Estadios de piaget.
3° Etapa operaciones concretas: Comienza el uso de la lógica, la categorización de los conceptos de la realidad se vuelve mas formal.
4° Etapa operaciones formales: se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas -
Estadios de piaget.
1° Etapa sensiomotora: La obtención del conocimiento se da por la interacción física con el entorno inmediato. Dado por la experimentación.
2° Etapa preoperacional: Se obtiene la capacidad de ponerse en el lugar de otras personas, en esta etapa aún no se tiene la capacidad de manipular la información.