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El primitivo uso del término "curriculum"
Afirman que el término "curriculum" aparece registrado por vez primera en países de habla inglesa en la Universidad de Glasgow. -
John Dewey
a través de su ensayo “el niño y el programa escolar” impulsa la importancia de que la enseñanza se convierte en una fuente de experiencias para el alumno. -
La historia de los métodos de enseñanza de BROUDY
Es interesante señalar que Jean PIAGET, en su Psicología y Pedagogía, ve el desarrollo de los "nuevos métodos" en la educación como un resultado del trabajo de HERBART, y piensa que los métodos herbartianos son compatibles con su propia perspectiva evolutiva de la psicología. -
Dewey
). El currículo es un producto de la experiencia del estudiante con el medio y como vía al conocimiento verdadero; en virtud de que “la experiencia ocurre continuamente porque la interacción de la criatura viviente y las condiciones que la rodean está implicada en el proceso mismo de la vida”. -
Hull
con referencia al método hipotético-deductivo, trata de clasificar la psicología como una ciencia, aunque sin tanto éxito en esa época. -
Tyler
, con una visión mas liberal realiza una nueva teoría para la construcción del curriculum, al mismo tiempo, revela un nuevo tecnicismo en el curriculum. -
SPUTNIK
a partir de la crisis vuelve el énfasis a los contenidos y a la renovación de las materias en las reformas curriculares que se había debilitado a costa de los planteamientos de la educación “progresiva” de connotaciones psicológicas y sociales. -
Kuhn
Intenta abordar la práctica científica desde los aportes de la ciencia, y de un tipo de racionalidad más instrumental, en la cual, los procesos históricos son esenciales para proporcionar una adecuada comprensión y quizás, explicación de la práctica pedagógica y de la pedagogía misma como ciencia. -
Gauthier
. Habla de la acción frente a los conflictos que se presentan en la practica de la educación, también, de las consecuencias que se deben afrontar consecuente a la acción. -
Hilgard
esboza seis etapas de la investigación “científica pura” sobre el aprendizaje hasta su aplicación a la educación. -
Petert y Soltis
. La filosofía de la educación se considera parte de los principales teóricos en la formación profesional. -
El campo del curriculum: teoría y metateoría
Joseph SCHWAB, un destacado teórico del curriculum, comentaba que el campo curricular estaba "moribundo". Su fracaso, afirmaba en su artículo The practical: a language for curriculum, consistía en que dicho campo estaba dominado por una forma de plantear y responder las cuestiones suscitadas que él denominó teórica. -
Shcwab
Estaba convencido de que los profesores yy creadores del curriculum debian desarrollar las artes de la práctica. -
Schwab
planteó que era indispensable la participación de determinados personajes en la deliberación y toma de decisiones respecto al currículo, sentando las bases de los llamados referentes comunes del currículo y la noción de currículo participativo. -
Schwab
Planteó que era indispensable la participación de determinados personajes en la deliberación y toma de decisiones respecto al currículo: los profesores, los especialistas en las materias o disciplinas, los estudiantes, los expertos curriculares y aquellos que representan a la sociedad o comunidad. -
Bourdiu
El currículum es una arbitraria cultura -
Walker
el desarrollo del curriculum considera éste en términos de la articulación de una plataforma curricular, consiste en diversos “planchas” clave. -
Craig
elaboró un currículo de ciencias para la escuela elemental -
Prescott y Murray
utilizan el termino necesidad en sus trabajos de psicología -
Greene
Explicó La clave para la investigación fenomenológica, que ha sido el concepto de conciencia, referido a un “contexto experimentado” o al mundo de la vida. -
RULE
el curriculum como definición de contenidos de la educación, como planes o propuestas, especificación de objetivos, reflejo de la herencia -
Elliot W. Eisner y Elizabeth Vallence
escribieron las cinco concepciones del curriculum. -
EISNER
Plantea una serie de concepciones curriculares sentadas en el desarrollo cognitivo. -
Stenhouse
afirmaba que el problema con el curriculum es “el desequilibrio entre nuestras ideas y aspiraciones y nuestros intentos de operativizarlos”. -
KLIEBARD
los modelos descontextualizados en el tiempo y respecto de las ideas que los fundamentan, bajo la preocupación utilitarista de buscar las “buenas” prácticas y los “buenos” profesores para obtener “buenos” resultados. -
KLIEBARD
GIROUX, PENNA Y PINAR, afirman la preocupación por los temas estrictamente curriculares surge en parte por conveniencias administrativas, antes que por una necesidad intelectual. -
Huebner
Considera que: “El currículo es la guía de las experiencias que el alumno puede obtener en la escuela”. -
Reid
señala las características de los problemas prácticos o cuestiones prácticas -
SCHIRO
Diferencia las ideologías curriculares centradas en el niño y reconstruccionalismo social -
Ángel Diaz Barriga
Pinar estableció tres etapas en la evolución que tuvo el currículum: los tradicionalistas, la conceptual empirista y los reconceptualizas. -
Schubert
realiza una revisión de los textos explícitamente dedicados al curriculum. -
GIROUX
Pretensión que no es fácil de ordenar y de traducir en esquemas sencillos. Por ello, la importancia del análisis del curri- culum, tanto sus contenidos como sus formas, es básica para entender la misión de la institución escolar en sus diferentes niveles y modalidades. -
Lundgren
Considera que es imposible interpretar el currículum y comprender las teorías curriculares fuera del contexto del que proceden. -
McNEIL
distinguió los enfoques: humanístico, reconstruccioncita social, tecnológico y académico. -
Peter Taubman
fue el primer teórico del curriculum interesado en el postestructuralismo. -
Lundgren
aparece un grupo de teorías del curriculum enfocado en la escolarización como productor de fuerza de trabajo cualificada y lograr la reproducción socia con ciertos patrones económicos, políticos y culturales (código racional del curriculum). -
Roberto Follari y Ángel Díaz Barriga
distintos énfasis señalaban la importancia de privilegiar una sólida formación teórica ante el embate de la tendencia curricular que pugnaba por diseñar los currícula de acuerdo a las funciones profesionales o tareas desempeñadas por los egresados en el mercado de trabajo. -
WHITTY
Un enfoque puramente economicista para comprender el poder reproductor de la educación no explica cómo los resultados de la escuela son creados también por ella misma, en tanto que es una instancia de mediación cultural -
Giroux
señala que: la teoría de la resistencia es que los estudiantes de las clases trabajadoras no son solo un producto colateral del capital y que se someten obedientemente a los dictados de los maestros y escuelas autoritarias, quienes, los preparan para una vida de trabajo agotador, -
Schubert
Currere es el medio para realizar una autobiografía intelectual y personal que busca que el individuo conozca su ser interior, su subjetividad y, bajo ese conocimiento, reconstruya y transforme la realidad social y política; de igual manera currere enfatiza la capacidad del individuo para reconstruir su propia autobiografía. -
SCHUBERT
ha señalado algunas de las "impresiones" globales que, a modo de imágenes, nos trae a la mente el concepto curriculum. Son significados acotados en el pensamiento especializado más extendido y en los tratados sobre esta materia. -
SCHUBERT
considera que: "Representar el curriculum como un campo de investigación y de práctica requiere concebirlo como algo que mantiene ciertas interdependencias con otros campos de la educación, lo que exige una perspectiva ecológica en la que el significado de cualquier elemento debe ser visto como algo en constante configuración por las interdependencias con las fuerzas con las que está relacionado" -
KING
el curriculum, evidentemente, es algo que se construye, sus contenidos y sus formas últimas no pueden ser indiferentes a los contextos en los que s e configura. -
GRUNDY
"El curriculum, no es un concepto, sino una construcción cultural. Esto es, no se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la experiencia humana. Más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas" -
GRUNDY
él dice que para que el curriculum contribuya al interés emancipatorio debe entenderse como una praxis. -
Alicia de Alba
preguntaba por el papel que jugaban los “productores de conocimiento en el campo del currículum”. -
Cherryholmes
Avanza en señalar que currículo es también el estudio de aquello que se valora, se subestima y se excluye en las diferentes prácticas en la escuela, a lo que se le da prioridad en las prácticas educativas en la escuela. -
Cherryholmes
Afirmó que “el estructuralismo muestra significados que son descentralizados y externos al individuo”. E Incorporó aspectos del postestructuralismo dentro de lo que denominó “pragmatismo crítico”. -
Grumete
Empleó el psicoanálisis, la fenomenología y la autobiografía para articular las relaciones entre las mujeres y la enseñanza. -
Grumet
Postuló la “perspectiva” para enfatizar la intersubjetividad, “un corredor directo entre las personas" -
CARR Y KEMMIS
dicen que la enseñanza y el curriculum como partidura de la misma, están históricamente localizados, son actividades sociales, tienen un carácter político porque producen afectos en los que intervienen en la práctica -
Van Manen
En el tacto pedagógico, que teorizo, aporta una nueva e inesperada estructura para las situaciones no previstas y al hacerlo generan traumas en el niño. -
Alba
Alba propuso incorporar la hermenéutica y la dialéctica como formas metodológicas de investigación. -
McCarthy
Asume el multiculturalismo como una representación de “una tregua curricular” entre los liberales y los radicales negros. -
Gordon
El conocimiento cultural afroamericano “emergió de la lucha y resistencia históricas de la comunidad Afro-americana contra los diversos efectos opresivos del capitalismo y racismo”. -
William E. Doll,
Argumentó que el curriculum postmoderno debería ser rico, recursivo, relacional y riguroso. -
Ángel Diaz Barriga
Se estableció el reconocimiento en el estado del conocimiento del campo del currículum, como un campo de investigación y desarrollo en proceso de consolidación. -
Bunk
el concepto de competencia procede del ámbito de la organización, se ha aplicado al campo del aprendizaje, sin indicar qué se entendía. -
Díaz Barriga Arceo
La noción de metacurrículo surge estrechamente ligada a los enfoques psicológicos cognitivo y constructivista que afirman que el currículo escolar y profesional debe atender explícitamente la formación de los estudiantes en habilidades de estudio y desarrollar sus capacidades de pensamiento, la adquisición de actitudes y motivación favorables hacia el estudio y el conocimiento científico. -
Pinar
Aborda el curriculum de manera histórica, fenomenológica, autobiográfica y posmoderna. Propone recuperar la reconstrucción subjetiva del individuo a través de currere autoformación y bildung. Para este autor solo a través de la reconstrucción subjetiva del individuo podrá darse el cambio o reconstrucción social. -
James B. Macdonald
Sugiere que hay tres tipos de teoría curricular:
1. Control.
2. Hermenéutica.
3. Crítica. Enfatiza la práctica. Marco de referencia conceptual. Acepta y aplica la tecnología racional. Está basado en el modelo lineal. Es juzgada de ser poco democrática también porque toma las metas independientemente del educando. -
Díaz Barriga
Enfatiza que través de la teoría curricular se busca responder en el ámbito educativo a las necesidades que surgen de la sociedad industrial, “educar para el empleo se constituirá en la finalidad central de la educación”. -
Giroux
La teoría posmodernista/posestructuralista se está tornando en el paradigma dominante dentro del campo del curriculum. Giroux lo ha incorporado a su enfoque político. -
Furlan y Díaz Barriga
señalan la existencia de dos teorías en el origen del campo curricular. -
Argüelles
reonocer que se hicieron esfuerzos en dos direcciones: el desarrollo del Sistema Normalizado de Competencia Laboral y el de la “nueva modalidad educativa, la educación basada en competencias”. -
Cardacy
Destaca la importancia de analizar la condición femenina, las relaciones entre los géneros y su inclusión en el currículo, particularmente pone énfasis en las profesiones del área de la salud. -
Rugarcía y Vergara
La articulación cristianismo curriculum aparece como un efecto de los cambios constitucionales respecto de las iglesias. -
Orozco
analiza la influencia que tienen en México del pensamiento de Henri Giroux y Peter McClaren, autores del llamado movimiento crítico estadounidense. -
Posner
Considera que tiene que haber por lo menos un representante de los cuatro lugares comunes de la educación: los estudiantes, los profesores, la materia de estudio y el medio, además de un coordinador de las deliberaciones, puesto ocupado por el especialista en currículo. -
Salgado López
Reporta los resultados de un minucioso análisis considerando como indicadores para la comparación: las materias seriadas, las optativas y obligatorias, así como la aplicación del sistema de créditos y la oferta educativa de todos los planes de estudio. -
Pinar
La Evolución de la Teoría del Curriculum.
Autobiografía, Política y Sexualidad: Ensayos en Teoría Curricular -
Reigeluth
cuando se reconoce que el profesor no puede enseñar lo mismo y al mismo tiempo a toda la clase, se enfrentan las visiones del “sabio en el estrado” y la del “guía a nuestro lado" -
John Steven Mann
El curriculum se debe pensar como si tuviera significado y como si fuera vivenciado. -
James T. Sears
Junto a la teoría feminista del curriculum proporcionó atención al homosexualismo y al lesbianismo, de forma relevante. -
F.Díaz Barriga
identificaron una diversidad de modelos que buscaban innovar las estructuras curriculares y las prácticas educativas. -
F.Díaz Barriga
Encuentra que se otorga a los docentes el papel de lectores, es decir fungen como receptores del caber de los especialistas. -
Los aportes de William Pinar a la Comprensión del Curriculum
2004). El curriculum representa un lugar y se transforma en un lugar es un estudio regional del “curriculum vivido”, recupera la experiencia subjetiva del curriculum que tiene que ver con el lugar donde se implementa. -
Pinar
afirma que el curriculum “como lugar o terreno, en términos del enfoque gestalt, es una forma de sociopsicoanálisis que permite al estudiante emerger como “figura” capaz de participación crítica en el presente histórico que ha sido ignorado y negado”. -
Perrenoud
plantea que la profesionalización del docente implica la posesión de conocimientos de acción y de experiencia, pero también el dominio conceptual relativo a los aspectos psicopedagógico, comunicativo, socio-metacognitivo y axiológico de la labor docente. -
Pinar
hace una fuerte crítica al enfoque centrado en el desarrollo del curriculum, afirma que antes de la reconceptualización, el desarrollo del curriculum fue básicamente procedimental y estaba representado por las cuatro preguntas de Tyler. -
Denyer
durante la transposición didáctica por competencias el punto de partida consiste en ubicarse en las demandas del medio social, para proceder a la identificación y análisis de las situaciones sociales. -
Bolívar
Realiza un análisis de los procesos de gestión en las reformas curriculares de las últimas décadas en los países europeos y concluye que hay tres tendencias que llama “olas”. -
Pinar
El arte y el curriculum residen en tradiciones históricas y estilísticas específicas. -
La Comprensión del Curriculum como Texto Histórico.
Pinar señala En su libro que la historia es crucial para el estudio del campo, dado que los estudiosos estiman que sus cursos deben incluir un componente histórico significativo la historia del curriculum desde el nacimiento de la escuela pública hasta la época presente. -
Pinar
el concepto de pedagogía fue acuñado por Ira Shor y no por McLaren; surgió como un término amplio para enfrentar la resistencia inspirada por la teoría política del curriculum. La pedagogía crítica, pretende la transformación social en beneficio de las clases más desprotegidas de la sociedad globalizada y de promoción de la justicia. -
Pinar
En la entrevista concedida a Pacheco señala que pudo haber añadido el curriculum como texto de estudio de inclusión de personas con capacidades diferentes. -
Pinar
que el curriculum escolar es donde el mundo es 40 explicado a los jóvenes y donde se elabora significado de los ímpetus por el “cambio”. -
Gros y Lara
dicen que la innovación conlleva a la creación de nuevos conocimientos, productos y productos. -
Valdés
encuentra que predomina la poca claridad y familiaridad entre la planta docente respecto al modelo educativo propuesto por la institución -
Martínez, Toledo y Román
consideran que si bien la innovación reclama una modificación de las estructuras curriculares y de la forma profesional, en el fondo del problema se encuentra un interés económico, más que educativo. -
Attewell
desde una perspectiva epistemológica y con base en el aprendizaje situado, considera que las competencias están enmarcadas en contextos específicos que suponen que el contexto en el que se realiza una tarea tiene un papel muy importante para explicar cómo se hace el trabajo -
García Garduño
La internacionalización de los estudios del curriculum. -
Pinar
al curriculum como texto político sostiene que no se contempla el “Yo”, la subjetividad de los sujetos ni su capacidad para transformar la realidad -
Oakshott, Applebee y Pinar
el curriculum como verbo, como acción no solo como sustantivo. Se concreta en algo simbólico como una representación sensorialmente perceptible de una realidad. En este sentido el curriculum es simbólico, representa diversas realidades como historia de vida y de autoformación. -
Pinar
la vaguedad del concepto –de poder- contribuyó a su expansión como herramienta analítica del curriculum, los docentes eran solo conductores de la ideología neoliberal y eso les restaba su capacidad de agenciamiento