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SIGLO V: Sofistas y griegos
Dan importancia a la instrucción grupal sistemática y a los materiales y estrategias pedagógicas. -
S XVII : Sofistas y griegos
Sócrates, S. Tomás de Aquino, Comenius.
Con base a la visión aristostélica "nihil is in intelectu quod pri us non fuerit in sensu" -
S XVIII Roseau
Inicia el proceso influyendo con su teoría y visión paidocéntrica. -
S XIX: Pestalozzi y Herbart.
Afianzan la línea paidocéntrica de Roseau y destacan la importancia de los medios y métodos instructivos. -
DECADA DE LOS 30´S
Se crea oralmente la teoría general de los sistemas, que fue ampliamente difundida en los años 70. -
Segundo cuarto del SXX, años 40´S
- Los temas son de tipo teórico,
- Se crean los instrumentos generadores de aprendizaje: hardware y software.
- Se usan como herramientas: cine mudo. periodicos escolares. imagenes proyectadas. laminas. mapas. materiales de museo.
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AÑOS 50´S: The magical number.
- Nace la psicología cognitiva en la publicación de G. Miller del artículo: ¨The magical number seven, plus minus two: some limits on our capacity for processing information¨.
- Se formula la hipótesis de la capacidad humana para canalizar unidades de información. Todo estaba limitado a 7 items menos 2.
- Hoy en día están vigentes algunos principios.
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AÑOS 60'S: Despegue del mass media.
Despegue del mass media.
Se dirige la atención hacia los procesos de comunicación dentro del aula.
Se incorporan conocimientos de la Teoría de comunicación de Weber y Shannon y la de comunicación de Dale.
- Se incorporan los doce niveles de iconicidad de Moles. -
AÑOS 70'S: El ordenador.
Se consolida el ordenador para fines educativos.
Se usa inicialmente en aplicaciones EAO: Programas informáticos basados en el modelo accionista de aprendizaje que recuperan conceptos de enseñanza programada y de las máquinas para enseñar.
- Se usan otras herramientas como: la informática, la telemática y multimedia. -
AÑOS 80: Etapa de revisión y autocrítica.
Se procede a hacer una revisión sobre el corpus conceptual y procedimental de la naturaleza racional sistemática y científica del currículo y la enseñanza.
Se desglosan dos enfoques:
- Interacción simbólica
- Enfoque curricular contextualizado.
