Psicología Educativa A Través del tiempo

Bibliografia

2016 BCE

http://filosicologia.blogspot.com.co/2009/03/teorias-del-aprendizaje.html
https://prezi.com/hxbiw7pr3dcc/teorias-del-aprendizaje
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=4etf9ND6JU8C&oi=fnd&pg=PA12&dq=teoria+del+aprendizaje+&ots=s2Lg2d3Bua&sig=BfjyEDNImYBx3LljD-nNmn_hV4s#v=onepage&q=teoria%20del%20aprendizaje&f=false
Teorias cognitivas del aprendizaje-Ignacio pozo

presentado por

2016 BCE

Jhon Alejandro Ariza Muñoz
Santiago Piñeros Garcia
Omar Alejandro Ortiz
Kimberly Rodriguez mendoza
Natalia rodriguez Garnica

George Siemens

2006 BCE

George es Conectivista es decir la evolución del constructivismo
El aprendizaje se produce distribuido como una red, las habilidades tecnológicas permiten incrementar las capacidades, habilidades y recursos internos. La memoria aquí actúa como un patrón que se encuentra en constante cambio y adaptación debido a los constantes estímulos que recibe del medio.

Michael Domjan

2000 BCE

Aprendizaje como un cambio duradero que es un resultado de experiencia entre comportamientos y estímulos

Gardner y el entrenamiento

1993 BCE

Desarrollo de un entrenamiento militar (especifico, estructurado, concreto con practicas inmediatas)

APRENDIZAJE ESTRATÉGICO JONÁS

1991 BCE

El docente propicia la adquisición de contenidos estructurados como de sus procesos estratégicos. Se comienzan las clases con planeamientos de problemas reales. Aquí el estudiante se compromete con tareas reales donde se apliquen conocimientos adquiridos y estrategias entrenadas

Anderson

1991 BCE

Teoría ACT-El aprendizaje esta unido a los procesos cognitivos superiores.
existen tres tipos de aprendizaje:
1. Generalización.
2. Discriminación.
3. Fortalecimiento.

Brawn y Palinesar

1989 BCE

Aprendizaje Guiado y cooperativo se dan en tres procesos: Adquisición del conocimiento
asimilación del conocimiento
Modificación del conocimiento o cambio conceptual

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA -JOSEPH NOVAK

1988 BCE

Se da a partir de los desequilibrios y conflictos cognitivos que modifican los esquemas del conocimiento del sujeto.

Ecología del desarrolloUrie Bronfenbrenner

1987 BCE

Afirmar que el desarrollo humano y por tanto los procesos de aprendizaje, son productos de la interacción con el medio ambiente, es casi un lugar común en las ciencias de la conducta.

Bandura y la guerra

1986 BCE

Aumento de tensiones de la guerra fría entre usa y la unión soviética la amenaza nuclear se hace mas potente.

HOLLAND y cols.

1986 BCE

Se aprende por conceptos mentales y cumplimiento de reglas sociales

Rumelhart y Zipser

1985 BCE

Aprendizaje perceptivo

Ausubel, Novak y Hanesian

1983 BCE

Tres tipos de aprendizaje los cuales son: Representaciones,Conceptos y Proposiciones

Erick erickson

1982 BCE

Atentado contra la embajada de estados unidos en el Libano fue un ataque terrorista contra la sede diplomática estadounidense en Beriut

Daniel levinson

1978 BCE

inicia reforma político electoral en América latina con fin de una consolidación democrática de la región.

Ausubel

1978 BCE

Formas de Aprendizaje significativo:
1. Subordinado (Inclusión derivativa-Inclusión correlativa)
2.Aprendizaje Supraordinario
3. Combinatorio

Ausubel

1973 BCE

Aprendizaje significativo, el mundo comprende la cultura

Iván Illich

1971 BCE

Illich, creía que si el desarrollo era concebido como un crecimiento ilimitado de consumo, jamás podría conducir a la madurez humana.
-La sociedad descolarizada:un movimiento que pide la desaparición de la escuela,como reacción radical al mito de la escuela como institución que educa.

Frederic Skinner y la revolución

1970 BCE

se concreta “la revolución socialista” con el fin de derrocar el capitalismo y se finaliza la guerra de Vietnam

Robert Mills Gagné

1970 BCE

• Las teorías del aprendizaje (1970)
• Principios básicos del aprendizaje para la enseñanza (1976).
• Principios para la planificación de la enseñanza (1976). -La posición de Gagné se basa en un modelo de procesamiento de información, el cual deriva de la posición semicognitiva de la línea tolmaniana, expresada a través de Bush y Mosteller. Esta teoría se destaca por su línea ecléctica, además ha sido considerada como la única verdaderamente sistemática

Bandura y aprendizaje

1969 BCE

El aprendizaje en el cual las conductas son aprendidas por medio de la observación a los otros

Revolución estudiantil

1968 BCE

Protestas de los estudiantes universitarios,en contra de los sistemas políticos establecidos

Gagne y el terrorismo

1965 BCE

atentado terrorista al world trade center en 1993

Ausubel

1963 BCE

Años de prosperidad económica y grandes cambios sociales, a nivel estructural en norte américa las ciudades crecieron y en políticamente era gran potencia occidental.

Bruner y la Revolución

1960 BCE

Revolución cognitiva en la psicología, y nació como reacción al conductismo con la discordancia acerca de la caja negra.

Alexander sutherland neill

1960 BCE

Pedagogo británico.
En el plano escolar, los niños han de trabajan según sus necesidades y respondiendo a su espontaneidad, sin cursos obligatorios ni medidas restrictivas en sus elecciones académicas, y sin objetivos exteriores que frenen su autonomía.

Jerome Bruner

1960 BCE

El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló la teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico. La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno (aprendiente) adquiera los conocimientos por sí mismo.

APRENDIZAJE SOCIAL-ALBERT BANDURA

1960 BCE

Combina ideas y conceptos del conductismo, pero poniendo acento en la medicación cognitiva.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO-JEROMÉ BRUNER

1955 BCE

El docente hace el papel de mediador en el descubrimiento del conocimiento del estudiante social.

Abraham Maslow

1950 BCE

Aporta en la Educación Parvularia propósito de lo aprendido, en el caso de los niños y niñas el aprendizaje significativo
aquel aprendizaje que se adquiere a partir de losconocimientos previos o ya conocidos platea que la motivación es una de las herramientas claves para las prácticas pedagógicas

Paulo Freire

1946 BCE

Propone la educación liberadora, en la cual el educador debe dar prevalecencia al dialogo con el educando. El educador ya no es solo el que educa sino aquel que tanto educa es educado a través del dialogo con el educando, quien al ser educado, también educa

Benjamin Bloom

1943 BCE

Psicólogo y pedagogo estadounidense que hizo contribuciones significativas a la taxonomía objetivos de la educación. Otras contribuciones suyas estuvieron relacionadas con el campo del aprendizaje y el desarrollo cognitivo.
La taxonomía de objetivos de la educación de Bloom se basa en la idea de que las operaciones mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente.

Guthrie

1942 BCE

Fuerza asociativa Creia que uno o màs movimientos quedaban asociados después del primer intento

TEORÍA COGNOSCITIVA ROBERT GAGNE

1940 BCE

Aboca el estudio de los procesos cognoscitivas y parte del supuesto de que existen diferentes tipos de aprendizaje, esto indica que no es posible explicar con una sola teoría todos los aprendizajes. El desarrollo de esta línea cognoscitiva fue una reacción contra el conductismo de Watson Holt y Tolman rechazaron fuertemente conceptos de condicionamiento y enfatizan desde su punto de vista que los individuos no responden a estímulos.

John Dewey

1940 BCE

Psicólogo, pedagogo y filósofo estadounidense "educación por la instrucción" su teoría de la "educación por la acción".John Dewey decía que el aprendizaje a través de experiencias dentro y fuera del aula, y no solamente a través de maestros, es vital.

Guthrie

1939 BCE

Segunda guerra mundial

Hull- Spence

1937 BCE

Aprendizaje se da por la adquisición de estímulos tanto excitatorios como inhibitorios,,

Spence-aprendizaje discriminativo

1936 BCE

Requiere que uno aprenda a responder de manera distinta de acuerdo con el estimulo presentado

Thorndike-Ley del efecto

1932 BCE

La formación de hábitos es una consecuencia directa de la escolarización,los maestros deben aplicar la ley del efecto (premios y castigos)

Ovide Decroly

1929 BCE

los conocimientos se organizan en cuatro áreas: la historia en tanto asociación con el tiempo; la geografía con el espacio; las actividades expresivas (lenguaje, dibujo, música) y las de observación, que se concretan como exploración del espacio.

Pavlov

1927 BCE

A partir de los estímulos concluyo que el aprendizaje se presenta por asociación entre condicionamientos y estos a su vez generan una respuesta, la cual es la finalidad para observar el condicionamiento clásico

Vygotsky y la Revolución

1925 BCE

Revolución conductista se presentó con más fuerza en este tiempo de acuerdo a su teoría de estímulo respuesta que da como resultado la interacción del individuo con su entorno

Piaget y la Armada

1921 BCE

Política del exterior se basa en la neutralidad armada con el fin de impedir algún tipo de invasión, y afectar político social y económicamente.

Célestin Freinet

1920 BCE

Pedagogo Francés
Freinet pretende que la escuela sea viva, una continuación de la vida del pueblo y del medio con sus problemas y realidades. Para ello plantea un proceso educativo centrado en: El niño: "toda pedagogía que no parte del educando es un fracaso, para él y para sus necesidades y sus aplicaciones más íntimas".
La labor del profesor: "poner a su disposición las técnicas más apropiadas y los instrumentos adecuados a éstas técnicas".

Watson-El aprendizaje

1916 BCE

El aprendizaje no se limita a los actos reflejos,sino a características de la personalidad (asociación por la frecuencia )

Maria Montessori

1909 BCE

Dirigido especialmente a niños en la etapa preescolar, se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico especialmente diseñado.

Édouard Claparède

1905 BCE

Psicólogo y pedagogo suizo,siguiendo a Rousseau, insiste en la necesidad del estudio del niño para su educación, ya que tiene características psíquicas propias diferentes de las del adulto. Por otra parte Claparéde es el autor de la idea de la "pedagogía funcional" entendiendo por ésta la basada en las necesidades e intereses del niño.

B. Frederic Skinner

1904 BCE

Habla sobre el condicionamiento operante el cual habla del fortalecimiento de los comportamientos con diferentes formas de refuerzos y castigos, que mejorar al mismo tiempo la posibilidad de entender mejor el ejercicio y propone un mejor aprendizaje.

Carl Rogers

1902 BCE

Basó sus estudios en la importancia de la interacción comunicativa y empática humana, en todos los campos sociales, incluyendo la educación, que según su concepción debía tener como centro al educando, para lograr su autorrealización.)

Sullivan Pallincsar y Brown

1900 BCE

Inicio de la sociedad de la tecnología y uso de nuevas tecnologías

William James

1899 BCE

Promueve el conocimiento de los sentimientos,intereses y valores de los alumnos obtenido de la observación de los profesores,podría beneficiar en gran medida la enseñanza y el aprendizaje como también el desempeño estudiantil.

Thorndike y Roosevelt

1898 BCE

presidente Roosevelt propone un plan ideado para sacar a los estadounidenses de la “gran depresión"

Gordon Willard Allport

1897 BCE

Psicólogo y pedagogo estadounidense. Aplicó conceptos y métodos de las ciencias sociales a los estudios psicológicos y desarrolló una original teoría de la personalidad.Personalidad: una interpretación psicológica , aporta a la educación, los valores centrales, que estos deben ser inculcados también por entorno social como colegios

Freud y conflictos

1895 BCE

Iba a verse implicada en un grave conflicto internacional y también se presentaron huelgas revueltas y manifestaciones de acuerdo a la situación que pasaba el país en esa época.

Anna Freud

1895 BCE

Las pulsiones de los recién nacidos que son satisfechas por los padres debido a que los bebés son incapaces de saldar sus necesidades propone un super yo inmaduro, el cual se estipula con el paso del tiempo en una composición compuesta de representaciones propias que desatan el poder de culminar las necesidades propias para así poder satisfacer y moldear el mundo exterior.

René Spitz

1887 BCE

Refiere una única diferencia con Freud y sus predecesores, que se enfoca en que la hospitalidad es base fundamental para el desarrollo de la estructura psíquica y de esta manera se acopla el aprendizaje.

Melanie Klein

1882 BCE

Propone que el aprendizaje se observa desde el nacimiento en el que se crea el primer trauma por ser expuesto al mundo después de estar en la conformidad del vientre materno, por lo cual este trauma es el primer prototipo de los traumas posteriores y de igual manera pasa con los demás traumas que son los prototipos de los siguientes.

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA: (JEAN PIAGET)

1880 BCE

Su propuesta marca los inicios de la concepción construtivista del aprendizaje. Esta teoría se basa en la CONSTRUCCIÓN INTERNA, ACTIVA E INDIVIDUAL, determinada por la adquisición compleja de estructuras referentes a niveles de desarrollo cognitivo por edad

John Watson

1879 BCE

Concluye que los conocimientos y temores no son innatos, si no por el contrario, son aprendidos debido al ambiente social, que está en interacción constante con las personas por medio de estímulos y de sus propias respuestas.

Wundt

1879 BCE

Los procesos sujetos a estudio debían ser investigados en términos de estimulos controlados y respuestas medidas por medio de experimentación e introspección

Edward Thorndike

1874 BCE

Muestra el conexionismo, el cual propone que el aprendizaje puede ser causado por ensayos y errores, por consiguiente propone que la persona asocia el estimulo, realiza el ejercicio y se crea un efecto, lo cual deja una experiencia y produce cambios en la conducta, lo cual es complemento para el aprendizaje.

Freud

1856 BCE

El aprendizaje se forma por medio de las representaciones yoicas mediante la atención, memoria, juicio crítico y razonamiento, haciendo que unas representaciones sean más importantes que otras, y en ocasiones realizando escisiones donde las representaciones son enviadas al inconsciente de igual manera que otras son implementadas por el súper yo.

Herman Ebbinghaus

1850 BCE

El apendizaje y el recuerdo de la información aprendida depende de la frecuencia de la exposición al material

Petrovich Pavlov y la guerra

1849 BCE

la guerra civil rusa la llegada del consumismo que sirvió como un sistema económico, político y también para mantener ciudades.

Johann Friedrich Herbart

1828 BCE

Contribuyo a la definición de la psicología de la educación, entre ellos tenemos: El estudio de las diferencias individuales, la psicometría, la psicología evolutiva y el interés por el aprendizaje y la alfabetización.

Johann Heinrich Pestalozzi

1801 BCE

se refiere a una educación que tuvo como objetivo incluir nuevos aportes a la educación infantil, respetando el desarrollo del niño para lograr así en ellos una educación integral dónde uno de los factores importantes es el juego ya que mediante la exploración y la observación el niño aprende de una manera mas significativa.

Jean Jacques Rousseau

1762 BCE

-Se compromete con una enseñanza experimental y reivindica la capacidad natural del niño de generar la dinámica de su propio desarrollo.
-Recomienda a los educadores "comiencen por estudiar mejor a sus alumnos ya que no los conocen",por lo que cada hombre tiene su forma propia,según la cual necesita ser dirigido

Emanuel Kant

1724 BCE

Formado en el racionalismo , propone una síntesis en lo racional y lo empírico el cual las relaciona para introducirnos al aprendizaje por medio del pensamiento y las experiencias

George Berkeley

1685 BCE

Ideas centrales ( imposible forjar ideas abstractas, y la existencia objetiva de la materia es una mera ilusión)

Isaac Newton

1642 BCE

Metodo de aprendizaje, inductivo y matematico

René Descartes

1641 BCE

El dualismo mente-cuerpo introducido por Descartes dio lugar a dos tradiciones intelectuales:

El Mentalismo, se ocupaba de los contenidos y funcionamiento de la mente.
La Reflexología, del mecanismo de conducta involuntaria.
Estas dos tradiciones intelectuales constituyen la base del estudio del aprendizaje moderno.

John Locke

1632 BCE

Parte del principio de todo conocimiento a través de lo abstracto, sensaciones, experiencia, rechazando ideas innatas ( tabula raza)

Jan Amós Comenius

1632 BCE

Es considerado el padre de la Pedagogía. Fue teólogo, filósofo y pedagogo. Estableció la pedagogía como ciencia autónoma y la inclusión en sus métodos de ilustraciones y objetos, hicieron de él pionero de las artes de la educación y de la didáctica posterior

Thomas hobbes

1588 BCE

El aprendizaje para hobbes, es lo bueno para el hombre es todo aquello que le resulta útil y agradable

Francis Bacon

1561 BCE

Introductor del empirismo en la filosofía y método inductivo

Aristoteles

322

El conocimiento es a través de los sentidos, generando una experiencia, en el cual la educación es observación, curiosidad, cuestionamiento y practica, conocido como realismo

Platon

347

El conocimiento se da por el mundo tangible e intangible, en el cual las personas solo observan sombras de la realidad, mas no pueden ver la verdad de las cosas

Socrates

399

mayéutica y el dialogo socrático, ayudando al estudiante encontrar respuesta a sus preguntas, haciéndolo dudar de su propio conocimiento del tema