-
Modelo Tradicional
Se centraba en el orden de cosas y para ello el profesor asume un rol de poder y autoridad frente a sus estudiantes, siendo transmisor conocimientos, exigiendo disciplina y obediencia, proyectando una imagen impositiva, coercitiva, paternalista y autoritaria. Este modelo subsiste hoy día, por lo que se le reconoce como Escuela Tradicional en donde la relación entre maestro y estudiante es vertical. -
Modelo Romántico
Tiene por propósito la autenticidad y libertad individual, basando sus métodos en buscar facilitar la libre expresión, un desarrollo natural y espontáneo.
Los contenidos se ajustan a lo que requiere el estudiantes, en donde el docente se convierte en auxiliar del proceso sin intervenir en el desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante y su relación con el medio que le rodea. -
Modelo Conductista
Como su nombre lo dice, hace énfasis en la formación de la conducta, en donde lo importante es la fijación de conocimientos, el desarrollo y acumulación de aprendizajes, por medio de contenidos en conocimientos, técnicas y destrezas en donde el maestro cumple el rol de intermediario.
El fin ultimo es producir aprendizajes, retenerlos y transferirlos bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lógicos y exactos. -
Pedagogía Social
Tiene por propósito el crecimiento del individuo para la producción social, enfatizando el trabajo productivo que se desarrolla de forma progresiva y secuencial impulsando por el aprendizaje de las ciencias, por lo tanto los contenidos son científicos- técnicos, en donde la relación maestro- alumno es bidireccional, permitiendo a los estudiantes desarrollar su personalidad y capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales. -
Pedagógico Cognitivo
Su propósito se centra en el desarrollo de estructuras mentales cognitivas por medio de la creación de ambientes de aprendizajes propicios, en donde los contenidos se basan a partir de experiencias y se desarrollan de forma progresiva y secuencial. El docente es un agente activo en la construcción de dicho conocimiento, contribuyendo al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. -
Escuela Activa
En este modelo el niño es considerado como el eje y centro de la educación, según la visión Montessoriana.
Desde esta perspectiva el niño es un sujeto que por sí mismo aprende y se autoeduca, ya que la educación será, para ellos, y debe apuntar a garantizar la felicidad y capacidad de socialización del mismo, aquí y ahora. -
Visiones heteroestructurantes y Escuela Tradicional
Desde sus orígenes el modelo tradicional tuvo como finalidad educativa el aprendizaje de conocimientos específicos y de normas de conducta social. El método se basa en instruir al niño acerca de los grandes modelos en la historia humana en donde el maestro se encarga de repetir y hacer repetir,corregir y hacer corregir, en tanto que el estudiante deberá imitar y copiar, ya que se supone que es gracias a la repetición y memorización, que podrá aprender y retener conocimientos y normas. -
Pedagogía Dialogante y Socio Cultural
El enfoque de este modelo se centra en que el conocimiento se construye por fuera de la escuela, pero es reconstruido de manera activa y estructurada a partir del diálogo pedagógico entre el estudiante y el docente, pero para que esto sea posible es indispensable contar con la mediación del docente, que de manera intencionada y trascendente propicia el desarrollo integral del estudiante a la luz de tres tipos de competencias: cognitivas, socioafectivas y personales. -
Constructivismo
El constructivismo es una corriente pedagógica que postula la necesidad de entregar a los estudiantes herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos y procesos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus modificar su propio pensamiento para que de esta manera pueda seguir aprendiendo. -
Pedagogía Conceptual
Este modelo se basa en el principio que las cosas y los sucesos están íntimamente integrados, escalonados en un proceso interrelacionado. Por otra parte, los procesos cognitivos, valorativos y praxiológicos están demarcados por los contextos históricos y culturales en los que viven los estudiantes.
