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PEDAGOGIA Y TEORIAS DE APRENDIZAJE
PEDAGOGIA Y TEORIAS DE APRENDIZAJE Presentado por CAROLINA GUERRA RAMOS Presentado a Edgar Johan Gamboa Contreras CAMPUS VIRTUAL UDES MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA BUCARAMANGA 2019 -
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INTRODUCCIÓN
Es trascendental establecer que la pedagogía es una ciencia que se enfoca en el estudio de la educación y por ende su relevancia radica en los aportes que se pueden dar al proceso de enseñanza bajo las premisas del cómo, cuándo y para que enseñar. Se puede establecer que la pedagogía es una herramienta eficiente, capaz de reflejar la maravillosa labor del maestro quien evocando su convicción y vocación con la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras y significativas. -
348
Aristóteles
Este filosofo planteaba que la educación partía de que era infinita y un proceso de perfeccionamiento. Aristóteles planteó que la educación , la genética y los hábitos son factores que interfieren en el desarrollo personal de un ser humano. -
427
Historía de la Pedagogía
Platón (427-347 ac)
Plantea una clase de educación, la cual permite adquirir virtudes con referencia al sistema educativo griego. Se estima que este tipo de educación sea organizada por el estado y que corresponda a los intereses de los grupos dominantes -
Mar 3, 1247
Pestalozzi
Reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica. Defiende la individualidad del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular -
Juan Amos Comenio
Teólogo, filósofo y pedagogo, es considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método, crea la ciencia de la educación. Juan Amos enfatiza en su discurso la práctica de la enseñanza, el método, la escuela, el niño, el maestro, los manuales, discusiones y preocupaciones propias de la actualidad. -
El Racionalismo
"El hombre está compuesta de un cuerpo y alma; se fundamenta en la facultad de pensar".
El racionalismo propone a la razón como única fuente de la verdad, contrariamente a lo que afirma el dogma de la fe, y de lo que nos revelan los sentidos o la imaginación, que puede ser dudoso, rompe radicalmente con el mundo antiguo y crea un nuevo método para llegar al conocimiento; la duda metódica.
https://www.youtube.com/watch?v=LgIbXVzRTz8 -
Jean Jacques Rousseau
A Jean-Jacques Rousseau se le considera como el representante típico del tratamiento individual en la educación. Su alumno se educa solo con un preceptor, sus fines educativos no son individuales, sino también sociales, diferentes a los de la educación dada en su tiempo, en contra de la cual se manifestaba. La vuelta a lo natural fuera de convencionalismos sociales, es la clave de la idea de la educación de Jean-Jacques Rousseau. -
El empirismo
El empirismo enfatiza el papel de la experiencia, ligada a la percepción sensorial, en la formación del conocimiento. Para el empirismo más extremo, la experiencia es la base de todo conocimiento, no solo en cuanto a su origen sino también en cuanto a su contenido. Se parte del mundo sensible para formar los conceptos y estos encuentran en lo sensible su justificación y su limitación.
https://www.youtube.com/watch?v=wuPaigohTv0 -
Immanuel Kant
Kant planteó principios filosóficos y morales abarcando principalmente el eje moral del ser humano. También, manifestaba que la educación debe preparar al individuo para alcanzar el cumplimiento en cuanto a los deberes. -
Johan Herbart
Este pedagogo no se enfocó en los esquemas tradicionales con los que se venía trabajando ya que trató de basar la pedagogía en la psicología y la filosofía, además, presenta las primeras ideas teóricas sobre pedagogía y propone implementar el término de pedagogía. Adicional, plantea que un maestro debe tener conocimiento sobre dos ciencias: la que enseña y la que fundamenta su razón de ser. -
Federico Froebel
Pedagogo alemán, creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia, llamado "el pedagogo del Romanticismo" basaba su pensamiento en el hecho de que la educación empieza desde su niñez, es por ello que es sumamente importante que se genere un espacio de esparcimiento lúdico en los niños, ya que gracias a esto el estudiante se permea de nuevas culturas, sociedades e imaginación, permitiendo que la educación se de en un ambiente de amor y libertad. -
John Dewey
Su pensamiento partía de que el niño cuando ingresa a su etapa escolar ya es un individuo activo con conocimientos previos y no como pizarras limpias pasivas. Es por ello, que la labor del maestro debe trascender para así alcanzar logros inesperados con los aprendices. -
María Montessori
Creadora del modelo educativo caracterizado en poner énfasis en la actividad dirigida por el joven ilustre y observación clínica por parte del maestro con la intención de adaptar el entorno de aprendizaje del joven ilustre a su nivel de desarrollo.
El propósito básico de este método es liberar el potencial de cada joven ilustre para que se auto-desarrolle en un ambiente estructurado. El método nació de la idea de ayudar al niño a obtener un desarrollo integral. -
Ovidio Decroly
Decroly introdujo la relación que existe entre globalización e intereses. Centra sus estudios en el análisis de la percepción infantil. A partir de los intereses de los niños, explica los procedimientos de captación de la realidad de los mismos, que se dan a través de las totalidades. Siguiendo la misma línea, Decroly afirma que es necesario aplicar métodos educativos que estén en sintonía con la forma de percibir el mundo de los individuos. -
Lev Vygotski
Vygotski ingresa al mundo de la pedagogía con un nuevo concepto de zona de desarrollo próximo, el cual se basa en el nivel real de desarrollo que se tiene y el nivel de desarrollo potencial, es decir, al que se pretende llegar.
https://www.youtube.com/watch?v=L72T2yA6oOc -
Jean Piaget
Piaget se propuso indagar más sobre la comprensión de los procesos de aprendizaje , enfocándose principalmente en los procesos cognitivos tales como la resolución de problemas, la formación de conceptos, la formación de conceptos y finalmente el procesamiento de la información. -
Emilia Ferreiro
Emilia establece que la educación y el desarrollo de los niños, permitirá tener individuos con una capacidad de aportar tanto al crecimiento productivo como también al desarrollo tecnológico, fortalecidos posteriormente en la etapa de formación. -
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El Aprendizaje Significativo es según el teórico David Ausubel , un tipo de aprendizaje en el cual el estudiante asocia la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Es decir, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
https://www.youtube.com/watch?v=HPfKkwRWpMs -
Clases de aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo se opone al aprendizaje memorístico, fundamentalmente, porque para que se produzca es necesario buscar de forma activa una vinculación personal entre los contenidos que aprendemos y aquellos que ya habíamos aprendido. En este proceso hay espacio para encontrar diferentes matices. David Ausubel distingue entre tres clases de aprendizaje significativo:Aprendizaje de representaciones, de conceptos y de proposiciones. -
Aprendizaje de Representaciones, conceptos y proposiciones,
Aprendizaje de representaciones , se trata de la forma más básica de aprendizaje. En ella, la persona otorga significado a símbolos asociándolos a aquella parte concreta y objetiva de la realidad
En el aprendizaje de conceptos en vez de asociarse un símbolo a un objeto concreto y objetivo , se relaciona con una idea abstracta.
Aprendizaje de proposiciones, en este aprendizaje el conocimiento surge de la combinación lógica de conceptos.R -
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
•Libro Electrónico Multimedia: Teoría de la Pedagogía. Capitulo I y Capitulo IV.CVUDES. Galeano Quintero Rosa y Rueda Ordóñez E.
•Origen y Evolución de la Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria, (9), 193-231. Serrano, M. G. P. (2002).
•Teoría del Aprendizaje Significativo In: Concept Maps: Theory, Methodology, Technology. Proc. of the First Int. Conference on Concept Mapping. Universidad Pública de Navarra, Pamplona, Spain, pp. 535-544. ISBN 84-9769-064-8.Rodriguez Palmero, Ma Luz (2004).
