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Siglo XVII Modelo Pedagógico Tradicional
Se evalúa en clase, como método de medir el grado de atención de los estudiantes y comprensión del tema-también se evalúa niveles de comprensión, análisis, síntesis y valoración de lo estudiado-Prueba orales o escritas,preguntas cerradas o abiertas-La responsabilidad del aprendizaje es únicamente el estudiante-El maestro no se evalúa-Exposiciones magistrales-Los contenidos se espera sean asimilados por el alumno de forma secuencial-El currículo es un plan general de contenido. -
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Siglo XVII Modelo Pedagógico Tradicional
Representantes:
Juan Comenio: Acuña el termino "primera escuela" donde la primera parte formativa del niño empieza desde su casa, a través de ella se transmitía valores, La educación debía tener orden y método, ser universal, ser amena. El alumno es el centro de donde se arman todas las estrategias y recursos.
Johann Herbat: eleva la pedagogía a categoría de ciencia. Para Herbart, el papel del educador es "edificar el espíritu infantil, construirle una experiencia determinada" -
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Siglo XVII Modelo Pedagógico Tradicional
Enfatiza en la formación del carácter-Moldeamiento a través de la Voluntad-La virtud y la disciplina-El maestro es un modelo a seguir y Autoridad-Se privilegia la memoria, la voluntad y el entendimiento-Transferencia del conocimiento-El método es verbalista-El estudiante receptor (pasivos)-Se enseña valores básicos para la socialización y preparación para el trabajo-La evaluación es al final de la unidad o por periodo y detectar si el aprendizaje se produjo- Juan Comenio & Johann Herbat -
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Siglo XVIII - El Modelo Pedagógico Romántico (experiencial o naturalistas)
" El contenido más importante del desarrollo del niño es lo que procede de su interior, el eje de la educación es el niño" Flores (2005) - Ambiente flexibles - Despliegue su interior, cualidades y habilidades naturales, nada que vaya en contra vía de su desarrollo natural, el niño es la meta y el método de educación-El maestro esta al servicio del niño- No se tiene en cuenta los contenidos, ni el tipo de saber enseñado-Lo importante es la espontaneidad con el mundo que lo rodea- -
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Siglo XVIII - El Modelo Pedagógico Romántico (experiencial o naturalistas)
Representantes:
Jean Rousseau, Iván Ullich y Alexander Neill.
Rousseau promueve el pensamiento filosófico, promoviendo la educación como el único camino para formar ciudadanos libres, que hicieran valer sus derechos, pero también sus deberes. Privilegia las acciones comunitarias, que el derecho universal. Ciudadanos iguales de derechos. Surge el estado de la naturaleza, que es un equilibrio entre el hombre y la naturaleza. Deja de ser egoísta para garantizar la cooperación social. -
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El Modelo Pedagógico Conductista (1910)
Consiste en moldear la conducta productiva de los individuos - Fijar y controlar de las instrucciones con precisión y minuciosa. "Adquirir conocimientos, códigos, destrezas y competencias en la modalidad de conductas observables. Transmisión de parcelada de saberes técnicos a través de un adiestramiento. Los educadores deben traducir los contenidos enseñados para que los estudiantes lo puedan hacer, eso dará cuenta cuenta que el aprendizaje se produjo. -
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El Modelo Pedagógico Conductista (1910)
Representanrtes: Burrhus Skinner, Tolman.
Skinner: propone que los comportamientos podrían ser reforzados, con base en los múltiples experimentos realizados por él con animales. A través de del castigo o recompensa a través de la frecuencia y describió también los adiestramientos operantes. -
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El Modelo Pedagógico Conductista (1910)
El maestro debe ser muy especifico en lo que quiere que el estudiante aprenda en el comportamiento. Definir las condiciones de tiempo y espacio, de elementos interventores, de restricciones, para que ocurra y evaluar y verificar que el estudiante se desempeñe de acuerdo con ese objetivo. Los verbos que describen estas conductas son: escribir, identificar, resolver, construir, enumerar, comparar, entre otras. El refuerzo asegura y garantiza el aprendizaje, a través de la recompensa: la nota -
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El Modelo Pedagógico Conductista (1910)
Principios:
* El alumno no es un espectador pasivo, se aprende haciendo
* La repetición y la frecuencia ayuda a retener el aprendizaje
* El reforzamiento a través de la nota es un factor de motivación externa.
* El conocimiento general y la transferencia sigue jugando un papel importante en este tipo de enseñanza.
* La asociación e interrelación de los aprendizajes afianza el cambio educativo, porque requiere de la cognición.
* Permite al alumno ir a su ritmo hasta dominar la técnica. -
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La Perspectiva Pedagógica Cognitiva o Constructivista (1960)
- Social-cognitiva. en la interacción y comunicación de los alumnos, el debate y la crítica argumentativa para lograr resultados cognitivos y éticos colectivos y soluciones de problemas reales mediante la interacción teórico-práctica. * A través de esta corriente se logra que el alumno aprenda a pensar, auto enriquezcan que les permitan pensar, resolver y decidir con éxitos situaciones académicas y vivenciales. * La mente no es una estructura plana, es multidimensional activa y transformadora.
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La Perspectiva Pedagógica Cognitiva o Constructivista (1960)
Represnetantes:
Jhon Dewey - Jean Piaget - María Montessori - Lev Vygotsky - Kolhber - Novak - Resnick -
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La Perspectiva Pedagógica Cognitiva o Constructivista (1960)
continuación
La evaluación formativa permite al maestro ver las desviaciones del alumno. * Se puede evidenciar el grado de apropiación del de la estructura básica al final del proceso. * Este modelo saca al alumno de lo pasivo al activo constructor de de su aprendizaje y se vuelve significativo cuando es capaz de integrar el conocimiento antiguo con el nuevo. * El profesor debe facilitar este proceso de dudas e interrogantes, en la aplicación del nuevo concepto. -
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La Perspectiva Pedagógica Cognitiva o Constructivista (1960)
Tiene por lo menos cuatro corrientes
1. Cada individuo acceda progresiva y secuencialmente, a la etapa superior de del desarrollo intelectual de acuerdo a sus necesidades y condiciones particulares.
2. El contenido de la enseñanza y del aprendizaje privilegia los conceptos y estructuras básicas. Facilitando que los alumnos entiendan por sí mismos los conceptos, a través del aprendizaje por descubrimientos -experimentación y consulta bibliográfica. La capacidad de analizar la información nueva. -
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Modelo Pedagógico Socialista
Propone el desarrollo máximo y polifacético de las capacidades e intereses del alumno. *El componente social es influyente. * Garantiza el desarrollo espíritu colectivo sino el conocimiento científico-técnico * Los escenarios sociales propician que los estudiantes trabajen en forma cooperativa la solución de problema. *El trabajo en equipo, para facilitar la crítica mutua.
Requisitos:
1. Los retos y problemas tienen su asiento en la realidad a través de la motivación intrínseca. -
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Modelo Pedagógico Social
Paulo Freire: La realidad no es un todo terminado. El mundo y la conciencia no son dos realidades separadas, el hombre es un sujeto activo. Su transformación la realiza en todas las dimensiones de la persona y crea una relación con el mundo y con los demás sujetos. Sánchez (2007). -
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Modelo Pedagógico Social
Continuación: 2. La situación problémica se trabaja de manera integral, en la comunidad, o sea, en su contexto. 3. El proceso de observación en campus revela procesos ideológicos implícitos 4. El proceso de evaluación es dinámica, el potencial de aprendizaje y la interacción con los expertos más que el propio alumno. *La evaluación se mira más como el grado de ayuda que necesita el alumno para resolver un problema.
Representantes: Antón Mkarenko - Celestín Freinet - Paulo Freire.
