Línea del tiempo teorías del aprendizaje

Paradigma constructivista

1920

Piaget 1920-1935: Problemática epistemica, relativa a explicar como es que conocen los seres humanos. Paradigma de tipo interaccionista-constructivista.

Paradigma conductista

1923

La psicologia para alcancar un estatuto cientifico no debia ocuparse de la conciencia si no nombrar a la conducta como su objeto de estudio.

Watson:

1923

Paradigma conductista:
La psicologia para alcancar un estatuto cientifico no debia ocuparse de la conciencia si no nombrar a la conducta como su objeto de estudio.

Paradigma socio cultural

1925

La relación entre el sujeto y el objeto de coocimiento está mediada por la actividad que el individuo realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales, los cuales pueden ser basicamente de dos tipos: las herramientas y los signos.

Vygotsky

1925

Paradigma sociocultural
La relación entre el sujeto y el objeto de coocimiento está mediada por la actividad que el individuo realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales, los cuales pueden ser basicamente de dos tipos: las herramientas y los signos.

B.F. Skinner

1940

Conductismo operante de B.F. Skinner, tambien llamada análisis experimental de la conducta.

Paradigma cognitivo

1950

Regulado por la hipótesis de interdependencia-interacción, con lo que se produce un conocimiento propiamente psicoeducativo.
Finales de la década de los 50 en EE.UU.

Skinner

1970

Paradigma conductista: Skinner:
La tecnologia de la enseñanza: la enseñanza es simplemente la disposición de las contingencias de esfuerzo.

Ausbel

1976

Paradigma cognitivo:
Aprendizaje significativo, adquisicion de informacion sustancial e incorporacion dentro de la estructura cognoscitiva no arbitraria.

Bijou

1978

Paradigma conductist:
Arreglo adecuada de las contigencias de reforzamiento, cualquier conducta academia puede ser enseñada de manera oportuna si se tiene una proramación instruccional eficaz basada en el análisis detallado de las respuesta de los alumnos y en el como serán reforzadas.

Revolución cognitiva

1979

Lachman y Butterfield, constituyo un auténtico cambio de paradigmas en el sentido kuhniano.

Vygotsky

1979

Paradigma sociocultural
El problema del conocimiento entre el sujeto y el objeto del conocimiento se resuelve con el planteamiento interaccionista dialéctico (S ---- O), donde existe una relación de influencia recíproca entre ambos.

Yaroshevsky

1979

Paradigma sociocultural:
Le llama actividad objetual, puesto que transforma al objeto (la realidad) y al portador mismo de la actividad: al sujeto (hombre).

Bransford

1979

Paradigma cognitivo:
tetraedro del aprendizaje, naturaleza de los materiales, demandas de la tarea, caracteristicas del aprendiz y actividades del aprendizaje.

Glaser

1980

Paradigma cognitivo:
Psicología instruccional; ciencia puente a medio camino entre la psicología cognoscitiva y el campo de la educación.

Rumelhart y cols.

1980

Paradigma cognitivo:
Aprendizaje un proceso analogico. Prendizaje por crecimiento, ajuste y reestructuracion.

Norman

1983

Paradigma cognitivo:
El ser humano es un sistema de procesamiento de símbolos (cognición), y es capaz de manipularlos, procesarlos, transformarlos, reorganizarlos y utilizarlos.

De Vega

1984

Paradigma cognitivo:
Tipos de estrategias metodológicas utilizados en los estudios de la cognición, clasificación en cuatro tipos: 1)introspección, 2) investigación empírica, 3) entrevista o análisis de protocolos verbales y 4) simulación.

Gardner

1987

Paradigma cognitivo: la cognición debe ser descrita en función de símbolos, esquemas, imágenes, ideas y otras formas de representación mental.

Perkins y Smith

1987

Paradigma cognitivo:
Aprender a aprender y/o enseñar a pensar.

Wertsch

1988

Nucleo del paradigma sociocultural compuesto por: la conviccion en el metodo genetico o evolutivo; la tesis que sostiene que las funciones psicologicas superiores tienen su raiz en las relaciones sociales; la tesis de que solo los procesos psicológicos superiores pueden entenderse mediante el estudio de la actividad mediada instrumental (uso de instrumentos).

Pozo

1989

Paradigma conductista:
Leyes asociativas para incorporar conocimientos y el aprendizaje.

Carlos Hernandez, Carlos y Garcia

1991

Paradigma conductista:
La escuela tiene dos funciones esenciales, transmitir los valores y patrones culturales e innovar los mismos.
Carlos Hernandez, Carlos y Garcia, las evaluaciones deben ser referidas a criterios para medir el grado de ejecucion de los conocimientos y habilidades en terminos absolutos de destreza.