LÍNEA DE TIEMPO SOBRE EL DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Y DEL CURRÍCULO
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LÍNEA DE TIEMPO SOBRE EL DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Y DEL CURRÍCULO. TANIA MEDINA SÁNCHEZ MÓDULO:
Modelos Pedagógicos y el Currículo en la actuación docente en Educación Superior UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
2019 -
Introducción
"El proyecto pedagógico de la educación superior requiere de un
modelo pedagógico para funcionar, el cual se operacionaliza desde el currículo" (Galeano, 2019, p.20). Es importante conocer los orígenes y el desarrollo de modelos pedagógicos y propuestas curriculares para entenderlos a profundidad: "Son importantes al posibilitar reconocer los rastros que permiten reconstruir aspectos de la vida humana y sirven de base para la reflexión y la investigación” (De Zubiría, 2003, p.45). -
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Modelo de Realismo Pedagógico
Se daba más importancia a la educación religiosa, prioridad a la moral, negación de la cultura filosófica y formación de personas sumisas. Se consideraba el pecado original como un condicionante educativo.
"En esta época, la formación universitaria estaba dirigida a formar funcionarios para Estado e Iglesia" (Udima, 2019, p.1). -
John Locke
Según este médico, filósofo y pensador inglés: "La habilidad del profesor residía en obtener y mantener la atención del alumno, para inclinarlo a seguir las normas y debía también respetar su natural desarrollo, apoyándose en el amor propio y en el sentido de honor que se supone, el muchacho debía haber ya desarrollado" (Broad, 2000, p. 36). -
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Modelo de Pedagogía Tradicional
La pedagogía tradicional institucionalizó el método de enseñanza a partir de la imitación del buen ejemplo como autoridad. Su objetivo era formar el carácter de los estudiantes a través de la voluntad, la virtud y el rigor preparándoles para el mercado laboral, mediante instrucción transmisionista o depositaria, con el estudiante como un ente pasivo. En las universidades sólo se daban clases magistrales. -
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Modelo Pedagógico Romántico o Naturalista
El contenido más importante es el desarrollo del estudiante, lo que procede de su interior, haciendo del niño/joven el centro del proceso educativo y trabajando los contenidos que el alumno solicite."La cruda teoría materialista enseñada dogmáticamente a estudiantes de universidad, a la larga no puede dejar de contribuir al decaimiento de la moral pues se trata de una teoría incompatible con el concepto del hombre como ser moral responsable" (McDougall, 1927, p.17) -
Jean-Jacques Rousseau
El escritor, pedagogo, filósofo, músico, botánico y naturalista suizo partiendo de su idea de que la naturaleza es buena y que el niño debe aprender por sí mismo en ella, quiere que el estudiante aprenda a hacer las cosas, que tenga motivos para hacerlas por sí mismo sin ser obligado para formarse como hombre y como ciudadano durante la infancia y la adolescencia. -
San Ignacio de Loyola.
Su propuesta consiste en formar hombres de servicio y respetuosos del otro mediante rigor intelectual y disciplinario.
Vivió entre 1491 y 1556, pero en 1832 sus esencialidades son retomadas como influencia de la pedagogía tradicional. -
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Modelo Pedagógico Conductista
Se plantea la educación como forma de moldear la conducta productiva de los individuos, a través de un adiestramiento experimental. En este modelo el profesor es intermediario entre el programa y el estudiante. La Universidad desde este enfoque se centra en refuerzos de conductas positivas y supresión de conductas negativas y crea estudiantes dependientes de estímulos externos. -
Gastón Bachelard-Currículo.
Filósofo, epistemólogo, poeta, físico, profesor y crítico literario francés que manifiesta que el diseño hace del currículo una posibilidad cultural, autónoma e interdisciplinar. En otros términos los programas académicos de las universidades son proyectos curriculares que se operacionalizan desde la interacción de distintas unidades académicas en donde las funciones de docencia, investigación y extensión, se hacen visibles. -
Jean Piaget
Psicólogo suizo que realizó una teoría exhaustiva sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. "El objetivo principal de la educación en las escuelas debería ser la creación de hombres y mujeres que son capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres y mujeres que son creativos, inventivos y descubridores, que pueden ser críticos, verificar y no aceptar, todo lo que se les ofrece" (Piaget, 1969, p.57) -
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Modelo Pedagógico Social
Busca el máximo desarrollo tanto del individuo como del colectivo, con una metodología que varía según el contenido y una visión crítica del contexto, con la intención de formar sujetos críticos y propositivos para la transformación social. -
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Modelo de Pedagogía Activa (Cognitiva)
La corriente pedagógica activa intentó romper el modelo tradicional, enfocando su interés hacia la naturaleza del niño y a desarrollar en él el espíritu científico, acorde, con las exigencias de la sociedad y su cultura. Es de carácter progresivo y realiza un proceso de evaluación de referente personal. En la Universidad se da especial atención a la práctica de la labor y a la contextualización de los saberes. -
Burrhus Skinner
Psicólogo, filósofo social, inventor, y autor estadounidense planteó que mediante diferentes tipos de refuerzos se podía formar las personas deseadas mediante el control de sus conductas. -
Hilda Taba- Currículo.
Taba afirma que: "El currículum es un
plan que orienta la selección de las experiencias de aprendizaje" (Taba, 1974, p.34). Los currículos difieren entre sí de acuerdo con la intención que se imprime a cada uno de estos elementos; esto depende de la manera en que se relacionan y de la base sobre la cual se toman las decisiones respecto a cada uno. Por ejemplo, están implícitos los conceptos de sociedad, legislación, gobierno, tecnologías, medios de comunicación, entre otros. -
Mauritz Johnson-Currículo
Johnson expresa: "El currículo es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. El currículo prescribe, o al menos anticipa, los resultados de la instrucción" (Johnson, 1961, p.20).
Según esta concepción, la estructuración curricular es de gran relevancia para el proceso educativo. -
Ralph Tyler-Currículo
"Existen cuatro preguntas fundamentales que realizar antes de elaborar un currículo: 1. Qué fines desea alcanzar la educación. 2. Cómo seleccionar actividades de aprendizaje con mayor probabilidad de alcanzar estos fines. 3. Cómo organizar las actividades para un aprendizaje efectivo. 4.Cómo evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje" (Tyler, 1986, p.45). -
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Modelo Conectivista
Una teoría del aprendizaje para la era digital que la explica como una interacción entre varios en un mundo social digital en rápida evolución. El aprendizaje y el conocimiento descansan en la diversidad de opiniones. El conocimiento se crea a medida que los alumnos trabajan para comprender las experiencias que los rodean. El docente es guía y motivador en el proceso de aprendizaje. Se basa en la autonomía del estudiante. -
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Referencias Bibliográficas
Avendaño, W. (2013). Un Modelo Pedagógico Para La Educación Ambiental Desde La Perspectiva De La Modificabilidad Estructural Cognitiva. Luna Azul (36), p. 110-133
Broad, C. (2000). Ethics And The History Of Philosophy. Londres: Routledge.
De Zubiria, J. (2003). Modelos Educativos Pedagógicos Y Didácticos. Bogotá: Sem.
Galeano, R. (2019). El Alcance De Los Módelos Pedagógicos Y El Currículo En La Actuación Docente. Recuperado De: Https://Aulavirtual-Ga.Cvudes.Edu.Co/Publico -
Conclusión
La educación, tanto en su concepción como en su práctica, se ha ido transformando; al igual que la sociedad. Pero escuelas y universidades aún se encuentran atrasadas, pues el modelo pedagógico tradicional sigue reinando en la mayoría de las aulas a pesar de ser anticuado y no reflejar los resultados esperados.
La Universidad debe ser ejemplo de innovación pedagógica y curricular pues sus estudiantes son jóvenes que requieren formarse como ciudadanos libres y críticos. -
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Referencias Bibliográficas
Johnson, M. (1961). The Teacher In Curriculum Making. New York: Harper Brothers.
Mcdougall, W. (1927). Character And The Conduct Of Life. New York: Routledge.
Piaget, J. (1969). Psicología Y Pedagogía. Barcelona: Crítica.
Taba, H. (1974). Elaboración Del Currículo. Buenos Aires: Troquel.
Tyler, R. (1986). Principios Básicos Del Currículo. Buenos Aires: Troquel.
Udima. (2016). Historia De La Educación. Recuperado De: Https://Blogs.Udima.Es/Historia/
