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Primeros modelos Curriculares - Cultura Egipcia
Los primeros modelos de currículo formal tienen su origen en las culturas egipcias, donde se desarrolla la escritura, el arte y la literatura -
Legado de la cultura Romana
El legado de la cultura romana y su gran aporte a las concepciones curriculares, que hace referencia a la organización curricular por niveles de formación (elemental, medio y superior) -
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Evolución del Currículo
La evolución del currículo ha sido influenciada por los diversos aportes de las ciencias y los diferentes cambios sociales, tecnológicos y culturales que han ocurrido a través de toda la historia. En un principio la definición del concepto de currículo partió de la concepción epistemológica como el camino por recorrer para alcanzar una meta, además de asociarlo con el conjunto de asignaturas de debían ser cumplidas, esto con el propósito de lograr los objetivos de aprendizajes esperado. -
Evolución del currículo
la evolución de las ciencias y los diferentes cambios sociales y culturales ha generado también grandes cambios en el concepto de currículo y en su aplicación en el campo de la educación -
Primera definición de Currículo
Con Bobbit (1918) surge la primera definición de currículo, considerada como el conjunto de experiencias de aprendizaje que los niños y deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar habilidades para enfrentar los diferentes problemas de la vida adulta. -
Currículo como experiencia
Caswell y Campbell (1935), manifiestan que los textos
no cumplen un gran papel dentro de los procesos de aprendizaje y adoptan el concepto de currículo como experiencia e incluye al profesor como orientador del aprendizaje y de compartir de experiencias. -
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Enfoques Curriculares
Con respecto a los enfoques curriculares; existen diferentes clasificaciones como son: el enfoque técnico, el práctico, el de transición y el crítico -
Enfoques curriculares
Con respecto a los enfoques curriculares; existen diferentes clasificaciones como son: el enfoque técnico, el práctico, el de transición y el crítico -
Enfoque Técnico
Este enfoque viene de la teoría educativa filosófica y asume la dependencia que existe entre la teoría y la práctica, donde la teoría determina como actuar a través de fórmulas prácticas.
En el enfoque técnico el currículo se piensa como un plan para el aprendizaje, el cual es previamente diseñado, y los docentes son los encargados de hacerlo funcionar, es decir, son quienes ponen en práctica los planos pensados y elaborados por otros. -
Franklin Bobbit
Bobbit es el primero en plantear cómo hacer más técnicos los procesos de enseñanza -
Ralph W. Tyler
propone el modelo llamado por “objetivos”, o modelo medios-fines, dentro del cual se observa el
interés por el control del aprendizaje del estudiante; el producto debía ajustarse a los objetivos propuestos -
Enfoque Práctico
Este enfoque viene de la teoría positivista y considera el desarrollo del currículo desde una base cualitativa,
El diseño curricular práctico, a diferencia del técnico, se interesa por el proceso de enseñanza-aprendizaje. y no por el producto; el aprendizaje es el fruto de la interacción entre los diferentes participantes. -
Teoría de Habermas
En este enfoque, “Tyler y Herrick (1949, 1950) toman como referente la teoría de Habermas sobre los intereses constitutivos del saber y explican los enfoques técnicos del currículo desde la caracterización de la acción técnica que realizara Aristóteles -
Currículo según Caswell
Caswell manifiesta que el currículo es todo lo que le antecede al niño, en la vida de su país y de sus profesores; todo lo que rodea al estudiante en todas las horas del día. Y es así como se incluye el concepto de currículo, como ambientes en acción” -
Currículo enfoque práctico
El enfoque práctico considera el currículo como un espacio de interacción humana y ética en los procesos que se vive en las aulas, que permiten y promueven una discusión razonada y a
la vez una reflexión analítica de los participantes , los cuales son considerados como sujetos; el papel del currículo es el de construir conjuntamente el significado a través del compartir dentro de las aulas. -
Enfoque de Transición
Este enfoque se basa en la teoría educativa interpretativa y en la estructura curricular en el modelo de núcleos temáticos y problémicos, que concibe el currículo como un puente entre la teoría, la realidad y la práctica, lo que implica que su objeto sea contribuir y facilitar el conocimiento de las acciones educativas; De esta manera se supone su concepción como proyecto educativo, como proceso en construcción y como campo de investigación. -
Enfoque Crìtico
Este enfoque viene de la teoría educativa crítica y tiene mucha relación con el enfoque práctico, ya que considera al docente como el único investigador de su propia práctica, siguiendo la investigación-acción como planteamiento alternativo en la mejora del proceso educativo -
Currículo enfoque critico
El currículo está dirigido a la construcción conjunta entre profesores y estudiantes a través de la praxis, buscando la transformación. La acción y la reflexión, la teoría y la práctica, se unifican en un proceso dialéctico. Se genera un enfrentamiento entre estos ante la realidad objetiva en la cual viven y se desarrolla. La fuente para la selección de los contenidos es la propia realidad social dentro de la cual se marca la escuela -
Currículo según la UNESCO
En 1958 la Naciones Unidas para la Educación y la Ciencia y Organización Cultural, UNESCO, teniendo en cuenta la metodología, define el currículo como las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor con el propósito de alcanzar los fines de la educación. -
Currículo como subsistema
Desde 1965 se origina el concepto de currículo como un subsistema del sistema educativo y no como un listado de materias o asignaturas -
Currículo según Saylor y Alexander
Saylor y Alexander en 1974,manifiestan que el currículo es como un sistema o plan para proveer conjuntos de oportunidades de aprendizaje, lograr metas y objetivos específicos relacionados con una población, la cual es atendida por una unidad escolar. -
Hilda Taba
dice que el currículo es un plan de aprendizaje, el cual debe contener lo siguiente: una finalidad y objetivos específicos, una selección y organización de contenidos, normas fijas de enseñanza y aprendizaje, y una programación para la respectiva evaluación. -
Lawrence Stenhouse
sostiene que un currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de propósitos educativos, de tal forma que permanecerá abierto a la discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica. -
José Gimeno Sacristán
Definió el currículo como: “el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior, y la educación entre el conocimiento o la cultura heredada y el aprendizaje de los alumnos entre la teoría, ideas, supuestos, aspiraciones y la práctica posible” -
Shirley Grundy
Afirma que “si el currículo es una práctica,
quiere decir que todos los que participan en ella son sujetos, no objetos; es decir, elementos activos”, lo cual conlleva un analizar la importancia que producirla intervención de los docentes dentro de este procedimiento educativo. Afirma además que “no sólo se trata de ver cómo los profesores ven y trasladan el currículo a la práctica, sino, si tiene el derecho y la obligación de aportar sus propios significados. -
Schwab (1990)
es considerado como un exponente del modelo naturalista porque acepta la realidad del currículo, afronta las cuestiones del valor y es receloso en cuanto a la oportunidad de prescribir teoría para la práctica. Para este autor, la pedagogía y el currículo se desarrollan en una sociedad con-creta y están influenciados por los patrones, valores sociales y culturales. -
Mario Leyton Soto
Señala que el plan de estudios no es neutro y debe ser considerado a partir de la tríada profesor-contenido cultural estudiante, conforme a los tipos de hombre y comunidad deseada por la sociedad organizada. -
Currículo como construcción social
Mendo (2006) “afirma que el currículo es una construcción social” -
Currículo según la ley General de Educación
En el 2011 se mantiene vigente lo expresado en la Ley General de Educación promulgada en 1994,donde se expresa que el “currículo es el conjunto de criterios, planos de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral ya la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional.