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Christian von Ehrenfels - Teoría cognoscitiva
-Corriente de Gestalt
formuló la teoría de la Gestalt, según ella la mente tiene la propiedad de percibir el todo por encima de sus componentes.
Características: hace énfasis en las vivencias subjetivas de cada persona, da importancia a aspectos positivos de la psicología tales como la autorrealización y la búsqueda de decisiones acertadas, y trabaja con una concepción del ser humano como agente capaz de desarrollarse de forma libre y autónoma. -
Edward Thorndike - Teoría conductista
-Conexión entre estímulo y respuesta: Ley del efecto y ejercicio
El aprendizaje se produce por ensayo y error, o por selección y conexión. Realiza la experimentación con un gato.
Características del modelo: Formuló leyes de aprendizaje: la de asociación: la satisfacción o frustración depende de un estado individual de asociación. Plantea que toda conexión es proporcional al tiempo en que tarda en realizarse la conexión y al vigor y duración de esta conexión y efecto. -
John Broadus Watson - Teoría conductista
-Condicionamiento sin reforzamiento
Es una forma de aprendizaje mediante el cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.
Considera que nuestra conducta se debe a reflejos condicionados, es decir respuestas aprendidas por condicionamiento.
Surge la necesidad de formar conexiones estimulo-respuesta -
Simon - Teoría cognoscitiva
-Resolver problemas
El Solucionador General de Problemas de Simon, constituye el inicio y marco de referencia como proceso de búsqueda heurística y estructuración y reestructuración de la representación del problema planteado por la Gestalt.
Simon describen “la solución de problemas” como la interacción entre un sistema de procesamiento de la información (PI) -sistema de cómputo con almacenes de memoria, operadores, receptores sensoriales y efectores motores, con limitaciones. -
John Dewey - Teoría cognoscitiva
-Experimentación
El método experimental de su teoría se basa en la necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que éste se convierta en conocimiento.
John Dewey estaba convencido de que no había ninguna diferencia en la dinámica de la experiencia de niños y adultos; unos y otros son seres activos que aprenden mediante su enfrentamiento con situaciones problemáticas que surgen en el curso de las actividades que han merecido su interés. -
Clark Leonard Hull - Teoría conductista
-Condicionamiento a través de reforzamiento
Hull creía que el comportamiento humano podía explicarse mediante el condicionamiento y el refuerzo.
Este refuerzo aumenta la probabilidad de que vuelva a ocurrir el mismo comportamiento cuando, en el futuro, surja la misma necesidad. Por eso, para sobrevivir en su entorno, un organismo debe comportarse de manera que satisfaga estas necesidades de supervivencia. -
Iván Pávlov - Teoría conductista
-Condicionamiento clásico
Ideas principales: Principio que relaciona el estímulo con la respuesta.
Características del modelo: Proceso a través del cual se logra que un comportamiento -respuesta- que antes ocurría tras un evento determinado -estímulo-. el aprendizaje por asociación entre dos estímulos y no requiere estar consciente. -
Tolman, Hall y Bretnall - Teoría cognoscitiva
-Aprendizaje por expectativas
Se le llama teoría de signo, Gestalt o de expectancia. Muestra una concepción sistemática de la conducta, donde establece que la conducta depende de una diversidad de factores que son independientes entre sí, como la genética, la maduración y los estímulos ambientales que influyan en él. -
Burrhus Frederic Skinner - Teoría conductista
-Condicionamiento operante
Se aprende aquello que es reforzado. el comportamiento está determinado por el ambiente, las condiciones externas -el ambiente y la historia de vida- las que explican la conducta del ser humano.
Características del modelo: Análisis funcional del comportamiento, considerando a la conducta como una variable dependiente de sus consecuencias (refuerzo). Presenta un modelo de contingencia de tres términos (Antecedentes, Comportamiento y Consecuencias). -
Lewin y Gullickson - Teoría cognoscitiva
-Teoría del cambio social
Según Lewin el cambio de comportamientos como el resultado de un conjunto de fuerzas dentro de un sistema (mostró a través de una serie de experiencias en EEUU que un grupo puede evolucionar e influenciar el cambio de comportamiento de sus miembros). -
Jean Piaget - Teoría constructivista
-Desarrollo cognoscitivo
La teoría de Piaget nos ayuda entender cómo el niño interpreta el mundo a edades diversas.
formuló un modelo explicativo sobre el aprendizaje basado en el concepto de la “acción”, de la experiencia.
Dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes etapas: etapa sensoriomotora, etapa preoperacional, etapa de las operaciones concretas y etapa de las operaciones formales, cada una de las cuales representa la transición a una forma más compleja y abstracta de conocer. -
George Armitage Miller - Teoría cognoscitiva
-Memoria a corto plazo
Miller estaba interesado en medir la capacidad de la mente para establecer canales de procesamiento de información. A partir de las investigaciones que realizó, se dio cuenta de que las personas podían asociar confiablemente entre cuatro y diez estímulos continuos.
Desarrolló una de sus más grandes propuestas: la memoria a corto plazo en el ser humano no es ilimitada, sino que tiene la capacidad general de almacenar hasta siete piezas de información. -
Hartman - Teoría cognoscitiva
-Aprendizaje multicanal
Se refiere al proceso multicanal de enseñanza-aprendizaje, el cual es una secuencia de actividades que permiten aprender usando de manera simultánea más de un sentido, empleando preferentemente la representación visual, auditiva y cinestésica. -
David Paul Ausubel - Teoría cognoscitiva
-Aprendizaje significativo
Ausubel entiende que el mecanismo humano de aprendizaje por excelencia para aumentar y preservar los conocimientos es el aprendizaje receptivo significativo,
caracterizó el aprendizaje significativo como el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o una nueva información con la estructura cognitiva de la persona que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. -
Jerome Seymour Bruner - Teoría cognoscitiva
-Crecimiento cognoscitivo
Para Bruner, el desarrollo cognitivo es un proceso tanto de fuera hacia dentro como de dentro hacia fuera. El niño, en función de su edad, utiliza determinadas técnicas, de una caja de herramientas aportada por la cultura, para representarse la realidad, es decir, el mundo en que vive. -
Chris Argyris y Donald Alan Schön - Teoría constructivista
-Teoría de acción
El aprendizaje puede ubicarse en un contexto más grande que es el conocimiento. Explican cómo aprenden los individuos mediante sus “teorías de acción”.
Las organizaciones como los individuos, construyen y mantienen modelos mentales llamados “teorías de acción” que usan para diseñar y llevar a cabo su comportamiento en cualquier situación en la que estén inmersos.
Estas teorías se repiten constantemente para no tener que crear una nueva teoría ante cada situación. -
Bandura, Adams y Beyer - Teoría cognoscitiva
-Aprendizaje social
Se apoya en la idea de que los niños aprenden en entornos sociales por medio de la observación y de la imitación del comportamiento que vieron. También refuerza la idea de que el niño se ve afectado por la influencia de otros. Se basa en tres conceptos clave: las personas pueden aprender a través de la observación, el estado mental afecta este proceso de aprendizaje y sólo porque se aprendió algo no significa que esto resulte en un cambio en el comportamiento de la persona. -
Lev Semiónovich Vygotsky – Teoría constructivista
-Pensamiento y lenguaje: El medio social es crucial para el aprendizaje
La teoría de Lev Vygotsky con relación al lenguaje y su importancia tanto en el desarrollo humano como en el aprendizaje
En Pensamiento y Lenguaje, Vygostsky se refiere a las raíces genéticas del pensamiento y el lenguaje, argumentando como tesis principal que “la relación entre ambos procesos no es constante a lo largo de su desarrollo, sino variable. -
Allan Urho Paivio - Teoría cognoscitiva
-Aprendizaje dual
Esta teoría propone que es posible dar un impulso el aprendizaje y ampliar el material de estudio a través de asociaciones verbales e imágenes visuales.
De acuerdo con la teoría de la codificación dual de Allan Paivio, nuestro sistema de lenguaje trata directamente con la entrada y salida lingüística, mientras que utiliza imágenes simbólicas para acomodar el comportamiento y el evento. Por lo tanto, está equipado con una doble funcionalidad. -
Donald Alan Schön - Teoría constructivista
-Reflexión en acción
Schön entiende la reflexión – conocimiento- como un análisis y propuesta global que orienta la acción, una condición previa necesaria para comprender la actividad eficaz del docente ante problemáticas singulares. Por lo tanto, el conocimiento teórico o académico pasa a ser instrumento de los procesos de reflexión sólo si este se integra de forma significativa a los esquemas del docente en su práctica –pensamiento práctico. -
Revans - Teoría constructivista
-Aprendizaje de acción