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JARDÍN DE NIÑOS.
El modelo de enseñanza-aprendizaje que recuerdo tendía a ser constructivista dentro de un contexto o espacio organizado de modo tradicional: tres filas de bancos binarios que disponían a ubicar la mirada y por consecuencia la atención en una sola dirección: la tarima en donde se encontraba el escritorio de la maestra. La disciplina era importante: "bien sentados, bien uniformados, intervenciones levantando la mano solo para aclarar las instrucciones dadas más que para generar un diálogo educ. -
INGRESO A LA PRIMARIA
En la Primaria el espacio continuaba siendo organizado en la forma tradicional. El trabajo escolar se apoyaba fuertemente en los libros y en los cuadernos limpios, ordenados, con márgenes marcados en rojo, con caligrafías muy cuidadas, hojas numeradas para habiturarse a no arrancarlas, lectura constante y sometida a concursos frecuentes. La oratoria ocupaba un lugar especial, escribir versos era estrategia para expresar cosas importantes del mundo interior. -
ESTUDIO EN LA PRIMARIA
La adquisición de conoimientos académicos, hábitos y actitudes era premiada constante y visiblemente, es decir, la puntuaidad, la amabilidad, la solidaridad, creatividad, "buen comportamiento", eran graficados y evidenciados en cuadros de honor, bandas, medallas. Así que las conductas positivas se reforzaban frecuentemente por los reconocimientos externos. Al final quedaba claro que a esos modelos había que aspirar, quizá faltó trabajar más la significatividad de los gestos, su repercusión soc -
TODAVÍA EN LA PRIMARIA
La propuesta didáctica en la Primaria era constructivista también porque mis maestras aprovechaban las circunstancias cotidianas y sorpresivas para aprender, por ejemplo: "cuidar un pájaro que había caído herido en el patio de juego". Aprovechaban el hecho para conocerlo más de cerca, alentaban la observación, animaban a imaginar los cuidados para su recuperación y ya curado nos procuraban la alegría de dejarlo volar de nuevo. Los conocimientos y valores tenían mucho contacto con la realidad. -
INGRESO EN SECUNDARIA
La enseñanza era muy libresca sin embargo se complementaba con varias actividades fuera del aula de tipo lúdico y social que reforzaban los conocimientos adquiridos en clase. -
NORMAL PRIMARIA
Promovía el aprendizaje combinando como inspiración paradigmas conductistas y constructivistas. La formación hacia las normalistas tenía mucho de tradicional pero paradógicamente la didáctica que se promovía para educar a las nuevas generaciones era muy constructivista. -
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Mi estudio en una Universidad Europea fue completamente libresca, transmisión de conocimiento a través de la cátedra, apuntes y resúmenes, evaluaciones orales con sinodales. En cambio los proyectos a realizar debían ser constructivistas. -
MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
El programa de la maestría me llevó a experimentar un uso pedagógico-didáctico fundamentado en las nuevas tecnologías de la comunicación. En ciertos momentos también experiimenté que se tenía la tentación de no abandonar del todo los modelos educativos transmisionistas, sin embargo, he aprendido un nuevo modo de contextualizar estos recursos en la escuela.
