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1810-1819
Revoluciòn educativa en hispanoamèrica en la independencia, influenciada por la revoluciòn Francesa de 1789 y la revoluciòn Americana de 1776, situaciòn que contrajo la creaciòn de institutos de las provincias que permitìan curriculizar las ciencias y las artes segùn la necesidad. -
1819-1830
Se inicia la educaciòn tècnica con el modelo de la escuela de la enseñanza mutua de Joseph lancaster, la cual consistia en que las personas con mayores conocimientos se lo transmitìan a las personas que no tenìan tanto saberes al respecto. -
1819-1830
Se inicia la educaciòn tècnica con el modelo de la escuela de la enseñanza mutua de Joseph lancaster, la cual consistia en que las personas con mayores conocimientos se lo transmitìan a las personas que no tenìan tanto saberes al respecto. -
1830
Con la llegada de la Nueva Granada, en una dispita entre la iglesia y el estado,y la promociòn de la instituciòn pùblica y el progreso de las ciencias, artes y establecimientos de utilidad general, junto con la preparaciòn de maestros. En este tiempo se plantea un curriculo con un desarrollo integral la cual propone àreas o campos tales como: instrucciòn oral y religiosa, agricultura, catecismo e historia sagrada, lectoescritura, gramàtica, economìa rural, urbanidad, ortografìa y aritmética -
1861-1886
Gran infleucnai de la educaciòn alemana, donde encontramos la formaciòn de maestros por pedagogos Alemanes, se organiza la educaciòn tècnica, encontramos que la educación primaria se vuelve gratuita pero de caràcter obligatorio junto con la educaciòn religiosa y tambièn de gran importancia tenemos la inclusiòn de la mujer como docente. -
1902
John dewey fue un filósofo y educador del movimiento progresista de ña educaciòn. en el año 190 elaborò “ the child and the curriculum” donde propone los siguientes objetivos: 1- una perspectiva entrada en el alumno, 2- erealiza importantes desarollos sobre el papel de la experiencia en el aprendizaje. Ademàs aportò una tendencia vinculada a: los procesos educativos, el desarollo de cada estudiante y las experiencias escolares. -
1916
En el bachillerato de asignan materias con el fin de darle continuidad a las carreras universitarias como: derecho, polìtica, filosofìa, letras, medicina. -
1918
Franklin Bobbit propone una visiòn màs cercana a las instituciones, es decir, a la necesidad de establecer una secuencia de contenidos que fundamentan la elecciòn de los temas de enseñanza y todo esto lo describe en su libro escrito en 1918 “the curriculum”. -
1925
Werret Wallace charters fue autor de “curriculum construction” una de las obras màs importantes sobre el curriculum en ese momento de avance de la educaciòn. Chartres considera que la elaboracion de un curriculum debia partir de los ideales educativos; y estos no deben aislarse de las actividades ademàs los objetivos estaban conformados por los ideales que se pretenden lograr. -
1930-1950
llega la libertad de enseñanza pero de manera controlada (PEI) y donde la educaciòn primaria buscaba la formaciòn de buenos ciudadanos y en la secundaria la formaciòn en conocimientos culturales y el enriquecimiento es espìritu. -
1935
Caswell y Campbell, dos autores que tomaron protagonismo en 1926 y 1935 manifiestan que los texto no cumplen un gran papel dentro de los procesos de aprendizaje y adoptan el concepto de curriculum como experiencia, ademàs incluyen al profesor como orientador del aprendizaje -
1949
Ralp Tyler define como curriculum como: el conjunto de objetivos de aprendizaje seleccionados que deben dar lugar a la creaciòn de experiencias apropiadas que tengan efectos evaluables. -
1958
Se presenta uno de los acontecimientos màs importantes del curriculum y desde la agencia United National Educational Scientific and Cultural Organization (UNESCO) define el curriculum como las experiencias, actividades, materiales, mètodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta, con el propòsito de alcanzar los fines de la educaciòn. -
1960-1970
Aparece el INEM, la incorporaciòn del alumno al campo laboral y se da una re-estructuraciòn al plan de estudios. -
1978
Se comienza a presentar el curriculum como la sìntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesiòn que se consideran social y culturalmente valiosos. -
1991
Gimeno Sacristàn define el curriculum como el eslabòn entre la cultura y la sociedad exterior, y la educaciòn entre el conocimiento o la cultura heredada y el aprendizaje de los alumnos entre la teorìa, ideas, supuestos, aspiraciones y la pràctica posible. -
1991-2015
aparecen leyes y decretos de importancia para el curriculo y la educaciòn -
1992
ley 30 de 1992, educaciòn superior -
1993
ley 60, gestor normativo y funciòn pùblica -
1994
Tenemos la llegada de la ley general de educaciòn o tambièn conocida y su nombre la ley 115.
ademàs encontramos el decreto 1860
Tambièn aparece la flexibilidad curricular y el PEI -
2002
Aparece el decreto 230 mencionando que las instituciones deben proveer el 95% de la promociòn a su instituciòn. -
2005
George Posner señala mùltiples interpretaciones sobre el curriculum: 1- curriculo oficial, 2- curriculo operacional.
3- curriculo oculto, 4- curriculo nulo, 5- extracurriculo. -
2006-2023
Se afirma que el curriculum es una construcciòn social llevada al aula de clase, principios, valores, contenidos teòricos, disciplinares que se trabajan como metodologìas de enseñanza que apuntan a la soluciòn de problemas comunitarios del contexto natural y social.