Historia del curriculum

Prehistoria

1 BCE

Se establece una educación informal basada en el matriarcado y el patriarcado el joven crecía observando e imitando las actividades realizadas por el padre o madre, siguiendo su cultura dominada por la naturaleza, que era el recurso más predominante en ese momento.

Edad antigua

475

Asignó dirección y contenido a la instrucción de
sus hijos, para que estos participaran en la vida de la comunidad por medio del adiestramiento hacia los modos de producción y reproducción social, tal fue el caso de la enseñanza de la agricultura o la crianza de animales domésticos

Edad Media

476

Se presentó como la delimitación de nombres y contenidos de la enseñanza, éstos eran definidos por la clase dominante,
en tanto que el aprendizaje era todo aquel
conjunto de conocimientos a memorizar,
de acuerdo a ello, éstos eran estáticos y absolutos

Renacimiento siglos XV y XVI

1520

Afianzó a la escolástica desde la universidad y con este hecho
resaltó las diferencias entre proyectos curriculares.
Tal fue el caso de la carrera de derecho: existían dos especialidades, derecho canónigo y derecho

En el México del porfiriato 1876 y 1911

1876

Existía un nivel de formación propedéutica de bachillerato en el que
se impartían materias como: historia, geografía, ciencias naturales, matemáticas, doctrina moral,literatura, elocuencia, poética, estética, español,inglés y francés, lo cual describe las estructuras formativas y las expectativas o aspiraciones de capacitaciónde aquella época.

1890

1890

Universidad de Chicago (Escuela-Laboratorio) cambia la concepción del curriculum.
Plantea una escuela–laboratorio, que el alumno aprende mejor a través de experiencias en lugar de ser un simple receptor de conocimientos –actitud pasiva–. Este laboratorio preparó el camino para la conformación del currículo sobre la base de experiencias.

Finales de Siglo XIX

1900

Conjunto de disciplina o de conocimientos a memorizar y se fundamenta la educación en la religión.

Inicios del Siglo XX

1901

Se basa en lectura, escritura y aprender a contar. También se enseñaba catecismo e himnos religiosos.

1918. Bobbit, Teoría Curricular

1918

Lo define como el conjunto de experiencias de aprendizaje que niños y jóvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que lo capaciten para decidir asuntos de la vida adulta. Desarrolla la Teoría Curricular como Proceso de formación del currículo científico

1935. Caswell y Campell

1935

Experiencias del alumno bajo la orientación del profesor. Se incluyen los objetivos de la educación.
Se deslinda el currículo como programa de contenido o listado de materias con el de la concepción basado en las experiencias bajo la orientación de la escuela.
Propicia el desarrollo de experiencias ofrecidas por la escuela.

1949. Tyler

1949

Define currículo como Plan. Propone un método racional para encarar , analizar e interpretar el currículo y sistema de enseñanza de cualquier institución educativa. Publica: Basic Principles of Curriculum and Instruction, documento que encuentra elementos de análisis para estudiar a los planes de estudio

1950. Saylor y Alexander

1950

Esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en las instituciones escolares y extraescolares por ello se debían calificar los resultados.

1954 Gómez-Morín

1954

Argumentaba que los planes de estudio solamente eran "un conjunto de oportunidades lógicamente graduadas y metodológicamente enlazadas unas con otras para que el alumno
adquiera con la plenitud posible el conocimiento“.

1960. La década de los 60

1960

Esta etapa define a los planes de estudio, como sinónimo
de currículum, se incorpora el concepto de análisis de tareas como propuesta para elaborar objetivos conductuales, enfatizando su composición técnica y el uso de taxonomías.

1974. Gagné, Barson y Joice.

1974

Conjunto de componentes de interacción organizados a fin de alcanzar objetivos presupuestos para una población identificable y atendida por una unidad escolar.
Los elementos interactuantes y organizados del sistema sustituyen a los conjuntos de aprendizaje (temas-materias), y las amplias metas y objetivos específicos son los objetivos del sistema.

1980. Glazman y De Ibarrola

1980

Definieron al currículum como una "síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para cumplir con los fines de la enseñanza aprendizaje todos aquellos aspectos de una profesión que se consideran social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes

1981. Arnaz / Arredondo

1981

Arnaz- El currículo es un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa.
Arredondo- el currículo es el resultado del análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando, de los recursos, de la definición tanto explicita como implícita de los fines y objetivos educacionales y finalmente de la especificación de los medios y procedimientos propuestos

1982. Tyler

1982

Sugiere la necesidad de realizar un plan que dé respuesta a los objetivos educacionales a alcanzar, cómo seleccionar y organizar experiencias de aprendizaje idóneas que puedan ser útiles en el logro de esos objetivos y cómo evaluar la eficacia de esas experiencias

1984. Taba / Diaz

1984

Taba - Incluye los elementos esenciales del proceso de planeación, tales como:diagnóstico de necesidades, determinación de los fundamentos teóricos, selección de experiencias, organización de contenidos, evaluación y desarrollo de la unidad enseñanza-aprendizaje.
Diaz-Proceso dinámico de adaptación
tanto al cambio social en general como al sistema educativo

1987.Fermín

1987

Incluye los siguientes elementos: Entrada, representada por los educandos que ingresan al sistema escolar; plan curricular, constituido por una serie de contenidos educacionales establecidos por áreas curriculares que ha sido planificado, instrumentado y evaluado para una determinada población escolar que pertenece a un centro escolar en particular; y salida, cuyos productos son los egresados y graduados en los diferentes niveles del sistema escolar.

1992. Lundren

1992

El currículo es una selección de contenidos y fines para la reproducción social, por medio de conocimientos y destrezas que han de ser transmitidos para lograr la educación; así como una indicación de métodos relativos a la enseñanza de los contenidos seleccionados.
El currículo es el conjunto de lineamientos sobre la forma de seleccionar, organizar y transmitir los conocimientos y las destrezas en la institución escolar.

1995. Peñaloza/ Vilchez

1995

Peñaloza-El currículo es el primer medio para lograr el fin de la educación, en él se indican y armonizan un conjunto de experiencias que los educandos deben vivir. pretenden formar un individuo socializado, culturizado y humanizado.
Vílchez- Conjunto de experiencias de aprendizajes compartidas por maestros/estudiantes,puestas deliberada y espontáneamente a su disposición, para que desarrollen sus potencialidades y participen en el proceso constante de transformación vital.

2001. López

2001

Lo concibe como proceso investigativo, centrado en el aprendizaje, con una visión holística, integral e interdisciplinar entre: macrocontexto, microcontexto, necesidades, objeto de formación y propósitos de formación, a través de contenidos de aprendizajes organizados en núcleos temáticos, bloques problemáticos, líneas y proyectos de investigación.

2004. Correa de Molina / Francesco

2004

Correa de Molina- Construcción participativa y democrática de un currículo dialógico, sistémico e interdisciplinar en la formación integral de los estudiante.
Francesco- Conjunto de principios antropológicos, axiológicos, formativos, científicos, epistemológicos, metodológicos, sociológicos, psicopedagógicos, didácticos, administrativos y evaluativos, inspiradores de los propósitos y procesos de formación integral.