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1 BCE
Prehistoria
Se establece una educación informal basada en el matriarcado y el patriarcado el joven crecía observando e imitando las actividades realizadas por el padre o madre, siguiendo su cultura dominada por la naturaleza, que era el recurso más predominante en ese momento. -
475
Edad antigua
Asignó dirección y contenido a la instrucción de
sus hijos, para que estos participaran en la vida de la comunidad por medio del adiestramiento hacia los modos de producción y reproducción social, tal fue el caso de la enseñanza de la agricultura o la crianza de animales domésticos -
476
Edad Media
Se presentó como la delimitación de nombres y contenidos de la enseñanza, éstos eran definidos por la clase dominante,
en tanto que el aprendizaje era todo aquel
conjunto de conocimientos a memorizar,
de acuerdo a ello, éstos eran estáticos y absolutos -
1520
Renacimiento siglos XV y XVI
Afianzó a la escolástica desde la universidad y con este hecho
resaltó las diferencias entre proyectos curriculares.
Tal fue el caso de la carrera de derecho: existían dos especialidades, derecho canónigo y derecho -
En el México del porfiriato 1876 y 1911
Existía un nivel de formación propedéutica de bachillerato en el que
se impartían materias como: historia, geografía, ciencias naturales, matemáticas, doctrina moral,literatura, elocuencia, poética, estética, español,inglés y francés, lo cual describe las estructuras formativas y las expectativas o aspiraciones de capacitaciónde aquella época. -
1890
Universidad de Chicago (Escuela-Laboratorio) cambia la concepción del curriculum.
Plantea una escuela–laboratorio, que el alumno aprende mejor a través de experiencias en lugar de ser un simple receptor de conocimientos –actitud pasiva–. Este laboratorio preparó el camino para la conformación del currículo sobre la base de experiencias. -
Finales de Siglo XIX
Conjunto de disciplina o de conocimientos a memorizar y se fundamenta la educación en la religión. -
Inicios del Siglo XX
Se basa en lectura, escritura y aprender a contar. También se enseñaba catecismo e himnos religiosos. -
1918. Bobbit, Teoría Curricular
Lo define como el conjunto de experiencias de aprendizaje que niños y jóvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que lo capaciten para decidir asuntos de la vida adulta. Desarrolla la Teoría Curricular como Proceso de formación del currículo científico -
1935. Caswell y Campell
Experiencias del alumno bajo la orientación del profesor. Se incluyen los objetivos de la educación.
Se deslinda el currículo como programa de contenido o listado de materias con el de la concepción basado en las experiencias bajo la orientación de la escuela.
Propicia el desarrollo de experiencias ofrecidas por la escuela. -
1949. Tyler
Define currículo como Plan. Propone un método racional para encarar , analizar e interpretar el currículo y sistema de enseñanza de cualquier institución educativa. Publica: Basic Principles of Curriculum and Instruction, documento que encuentra elementos de análisis para estudiar a los planes de estudio -
1950. Saylor y Alexander
Esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en las instituciones escolares y extraescolares por ello se debían calificar los resultados. -
1954 Gómez-Morín
Argumentaba que los planes de estudio solamente eran "un conjunto de oportunidades lógicamente graduadas y metodológicamente enlazadas unas con otras para que el alumno
adquiera con la plenitud posible el conocimiento“. -
1960. La década de los 60
Esta etapa define a los planes de estudio, como sinónimo
de currículum, se incorpora el concepto de análisis de tareas como propuesta para elaborar objetivos conductuales, enfatizando su composición técnica y el uso de taxonomías. -
1974. Gagné, Barson y Joice.
Conjunto de componentes de interacción organizados a fin de alcanzar objetivos presupuestos para una población identificable y atendida por una unidad escolar.
Los elementos interactuantes y organizados del sistema sustituyen a los conjuntos de aprendizaje (temas-materias), y las amplias metas y objetivos específicos son los objetivos del sistema. -
1980. Glazman y De Ibarrola
Definieron al currículum como una "síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para cumplir con los fines de la enseñanza aprendizaje todos aquellos aspectos de una profesión que se consideran social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes -
1981. Arnaz / Arredondo
Arnaz- El currículo es un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa.
Arredondo- el currículo es el resultado del análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando, de los recursos, de la definición tanto explicita como implícita de los fines y objetivos educacionales y finalmente de la especificación de los medios y procedimientos propuestos -
1982. Tyler
Sugiere la necesidad de realizar un plan que dé respuesta a los objetivos educacionales a alcanzar, cómo seleccionar y organizar experiencias de aprendizaje idóneas que puedan ser útiles en el logro de esos objetivos y cómo evaluar la eficacia de esas experiencias -
1984. Taba / Diaz
Taba - Incluye los elementos esenciales del proceso de planeación, tales como:diagnóstico de necesidades, determinación de los fundamentos teóricos, selección de experiencias, organización de contenidos, evaluación y desarrollo de la unidad enseñanza-aprendizaje.
Diaz-Proceso dinámico de adaptación
tanto al cambio social en general como al sistema educativo -
1987.Fermín
Incluye los siguientes elementos: Entrada, representada por los educandos que ingresan al sistema escolar; plan curricular, constituido por una serie de contenidos educacionales establecidos por áreas curriculares que ha sido planificado, instrumentado y evaluado para una determinada población escolar que pertenece a un centro escolar en particular; y salida, cuyos productos son los egresados y graduados en los diferentes niveles del sistema escolar. -
1992. Lundren
El currículo es una selección de contenidos y fines para la reproducción social, por medio de conocimientos y destrezas que han de ser transmitidos para lograr la educación; así como una indicación de métodos relativos a la enseñanza de los contenidos seleccionados.
El currículo es el conjunto de lineamientos sobre la forma de seleccionar, organizar y transmitir los conocimientos y las destrezas en la institución escolar. -
1995. Peñaloza/ Vilchez
Peñaloza-El currículo es el primer medio para lograr el fin de la educación, en él se indican y armonizan un conjunto de experiencias que los educandos deben vivir. pretenden formar un individuo socializado, culturizado y humanizado.
Vílchez- Conjunto de experiencias de aprendizajes compartidas por maestros/estudiantes,puestas deliberada y espontáneamente a su disposición, para que desarrollen sus potencialidades y participen en el proceso constante de transformación vital. -
2001. López
Lo concibe como proceso investigativo, centrado en el aprendizaje, con una visión holística, integral e interdisciplinar entre: macrocontexto, microcontexto, necesidades, objeto de formación y propósitos de formación, a través de contenidos de aprendizajes organizados en núcleos temáticos, bloques problemáticos, líneas y proyectos de investigación. -
2004. Correa de Molina / Francesco
Correa de Molina- Construcción participativa y democrática de un currículo dialógico, sistémico e interdisciplinar en la formación integral de los estudiante.
Francesco- Conjunto de principios antropológicos, axiológicos, formativos, científicos, epistemológicos, metodológicos, sociológicos, psicopedagógicos, didácticos, administrativos y evaluativos, inspiradores de los propósitos y procesos de formación integral.
