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El racionalismo y el empirismo
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El Racionalismo
427 - 347 aC: Platón: Sostiene que el racionalismo es la fuente de todo el conocimiento que proviene de la razón .
s. XVI, Descartes (1596-1650): El hombre está compuesta de un cuerpo y alma; se fundamenta en la facultad de pensar. -
El Empirismo
384-322 aC Aristóteles: Sostiene que el empirismo (experiencia) es la única fuente de conocimiento.
S. XVIII: Thomás Hobbes, George Berkeley, John Stuart, John Locke: la mente humana al nacer es una pizarra en blanco.
David Hume: causa-efecto.
Da origen a otras teorías: teorías del procesamiento de la información, teorías de la memoria como almacenamiento y teorías de los esquemas. -
Immanuel Kant
1724-1804: la mente ya viene preparada para organizar alguna información de una manera determinada. Aunque la razón es la fuente del conocimiento, esta opera a través de la experiencia. -
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La corriente Naturalista
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Teoría sobre el origen de las especies
Charles Darwin (1809-1882): . Marca el inicio de la Psicología de la Educación. -
Alexander Bain: Ensayo-error
Alexander Bain(1818-1903) -
Francis Galton: Test
Utilizó por primera vez los test para medir la causa de las difeerencias individuales en el desarrolloo infantil. -
Douglas Spalding
Douglas Spalding (1841-1877): las conductas que se heredaban y otras que se aprendían.
Impronta Filial. -
William James
El Funcionalismo: Sostiene que la experiencia es el punto de partida para examinar el pensamiento, afirmando que las ideas no son copias de los datos del entorno, ni las ideas se forman por asociación, sino que son productos del pensamiento y del estudio. -
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El funcionalismo
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El estructuralismo
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Edward Titchener
El estructuralismo:
Utiliza el método de introspección para investigar la mente, a través del auto análisis con el que se examinan las percepciones y sensaciones más inmediatas, para explicar los procesos de cómo se conoce o aprende. -
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La teoría Cognitiva
Surge como reacción que busca una fundamentación centrada en los procesos humanos. Surge el movimiento de Gestalt con Wertheimer, W. Köhler (surge el aprendizaje por comprensión inmediata o intuición) y Koffka quienes pusieron interés en la percepción y el pensamiento humano.
* Edward Tolman
* Clarck Hull
* Skinner -
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El conductismo
John Watson(1878-1958)
Santiago Ramón Cajal(1852-1934) descubre el tejido cerebral
C. Sherrington: neurofisiólogo, acuña el término de Sinapsis. -
Edward Tolman
(1886-1959), propone que el aprendizaje no consiste en conecciones estímulo.respuesta, sino por una srie de relaciones entre los sucesos: MAPAS COGNITIVOS, para lograr una meta. -
John Watson(1878-1928)
Aplica las investigaciones de Pavlov, gracias a los aportes de Skinner, Mager, y otros. -
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La Teoría conexionista o asociacionista
Hay varios autores: Edward Thorndike (1874-1949), Iván Pavlov (1849-1936), Vladimir Bechterev (1857-1927) -
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Aprendizaje significativo
*David Ausubel: Aprendizaje significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos.
*Bruner: Aprendizaje por descubrimiento, por la recepción, donde los contenidos y actividades sean estructurados para que los conocimientos sean significativos.
*Novak: Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quiere realizar -
Reflexología rusa
Pavlov y Bechterev consideraban que la acción refleja nerviosa como un mecanismo de adaptación, pero su mayor contribución fue la metodología experimental aplicada.
*Pavlov consideraba dos tipos de reflejos: innatos y los condicionados.
*Bechterev : las bases experimentales para el condicionamiento del sistema motor al aplicar una descarga eléctrica. -
Clark Hull
(1884-1952), LA MOTIVACIÓN, sostiene que no se aprende por la elaboración de mapas cogntivos, sino por el esfuerzo como el factor principal que detrmina el aprendizaje. El estímulo afecta al organismo para dar la respuesta. -
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La Teoría sociocultural
Interrelación sujeto-medio social en el desarrollo del aprendizaje, el rol de las emociones y el lenguaje da origen a la teoría sociocultural.
*Lev Vigotsky(1986-1934) -
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Teoría Psicogenética
Jean Piaget (1896-1980), determina las principales fases del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de Wernicke (1848-1905), que propuso una teoría que permite entender cómo funciona el cerebro con regiones interconectadas y especializadas, vinculando el área para la comprensión (Wernicke) y otra para la expresión(Broca) -
Burrhus F. Skinner
(1904-1990), define la conducta operante cmola acción del organismo sobre el medio, la cual genera una consecuencia, aporta a los programas de reforzamiento y establece leyes de aprendizaje de los estudios de Pavlov y Thorndike. -
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Informática y Cibernética
Inspira nuevas formas de concebir la mente humana, aparece en la psicología el modelo de procesamiento de la información y la cual encuentra una explicación en los procesos internos que se producen durante el aprendizaje, por los sentidos al interactuar con el medio -
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El Aprendizaje por descubrimiento
Jerome Bruner(1915), plantea el aprendizaje por descubrimiento atribuyéndole una gran importancia a la actividad directa sobre la realidad. Por experimentación descubre y comprende lo que es importante y las estructuras del conocimiento. Aplica el pensamiento inductivo, el pensamiento divergente e incorpora la revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. -
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Procesamiento de información del aprendizaje
Robert Gagné: Procesamiento de información del aprendizaje (instrucción) se recogen algunas ideas conductista y del aprendizaje significativo, para dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje, distingue: el aprendizaje como un proceso activo y al cerebro como un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos.
El desafío lo estimula y el miedo lo retrae
las condiciones internas y externas intervienen en el aprendizaje. -
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La Neurociencia
La neurociencia y sus aplicaciones siguen trabajando de manera conjunta con el fin de comprender a cabal el proceso de aprendizaje y así poder implementar de mejor manera políticas educativas tendientes para una mejor calidad educativa, por lo que la neurocencia se ha convertido en la mejor herramienta para conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje con éxito
