Habilidades sociales. Cap 2

Trorndike

1920

Y otros autores realizaron trabajos sobre la inteligencia social.

Salter y Wolpe

Period: 1940 to 1950

Propusieron métodos de aprendizaje asertivos (también llamados conductas de autoexpresión o aprendizaje de respuesta) que eran incompatibles con respuestas desadaptadas.

Ostwald

1963

Describe cuatro tipos de voz:
• La voz aguda
• La voz plana
• La voz hueca
• La voz robusta

Lazarus

1966

Define la conducta asertiva como “el aspecto de la libertad emocional que se relaciona con la capacidad de luchar por los propios derechos”.

Albert Mehrabian

1968

señala que hay cuatro categorías posturares: • Acercamiento
• Retirada
• Expansión
• Contracción

Argyle

1969

Para Argyle, la expresión facial juega varios papeles en la interacción social humana, entre estos encontramos: • Muestra el estado emocional de una persona.
• Proporciona una retroalimentación continua respecto a lo que se está diciendo.
• Indica actitudes hacia los demás.
• Puede actuar de metacomunicación.

Julius Fast

1971

Casi todas las interacciones de los seres humanos dependen de miradas recíprocas.

Heslin

1974

Existen diferentes clases de tacto: • Tacto funcional / profesional
• Tacto cortés/social
• Tacto amigable
• Tacto íntimo/de amor

Fensterheim y Baer

1976

Opinan que las características básicas que tiene una persona asertiva son:
• Libertad de expresión.
• Comunicación directa, adecuada, abierta y franca.
• Facilidad de comunicación en toda clase de personas.
• Su comportamiento es respetable y acepta sus limitaciones.

Fernandez y Carrobles

1981

definen a las habilidades sociales como la capacidad que posee un individuo para percibir, entender, descifrar y responder a los estímulos que provienen del comportamiento de los demás y de la sociedad en general.

Kelly Jeffrey

1982

Considera a las habilidades sociales como conductas aprendidas que son puestas en práctica en situaciones interpersonales.

Albert Bandura

1986

afirma que nuestra conducta está en función de unos antecedentes y unas consecuencias que si son positivas, refuerzan nuestro comportamiento.

Kelly Jeffrey

1987

Según Kelly (1987) existen factores que facilitan el aprendizaje observacional:
1. Edad del modelo.
2. Sexo del modelo.
3. Amabilidad.
4. Similitud percibida con el observador.
5. Consecuencias observadas de la conducta social del modelo.
6. La historia de aprendizaje particular del observador respecto a situaciones parecidas a las que observa el modelo.

Kelly

1992

Afirma que las habilidades se caracterizan por aspectos vitales: El conjunto de capacidades aprendidas y manifestadas en situaciones interpersonales, dirigidas a la obtención de reforzamientos sociales y que implican una interacción recíproca y respuestas apropiadas; están determinadas por el contexto sociocultural y la situación concreta en que tiene lugar. Éstas se organizan gradualmente y se encuentran afectadas por las creencias e ideas respecto a la situación propia de los demás

Combs y Slaby

1997

Afirman que las habilidades sociales son las capacidades que tiene el individuo para relacionarse con otras personas en un contexto social específicamente dado y que es beneficioso, valeroso y aceptado por los demás.

Sanchiz y Taver

2006

Afirman que el génesis de las habilidades sociales se dio en Norteamérica.

Vicente E. Caballo

2007

Componentes moleculares más importantes de la conducta interpersonal:

1. Componentes no verbales.
2. Componentes paralingüísticos.