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Creación del Proyecto Averroes
Se proporciona un nuevo recurso educativo para profesores y estudiantes en Andalucía, abordando las demandas y expectativas generadas por la comunidad educativa debido a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). -
Centros conectados a Internet
Supuso un importante esfuerzo económico, ya que conllevó la conexión de cerca de 4.000
centros. Para el mejor intercambio de experiencias se desarrolló paralelamente el sitio web
“Averroes” que servía como portal de acceso a múltiples recursos y plataformas de trabajo
que son el eje vertebrador de la utilización de las redes en los centros educativos andaluces. -
Otros proyectos paralelos
“RedAula”, que perseguía incorporar las
TIC a los centros de primaria rurales y de adultos de municipios que todavía no estaban incorporados a la red Averroes. Pretendía llevar las TIC a los entornos más desfavorecidos de Andalucía.
El proyecto “Infoescuela” realizado por la Diputación de Huelva. En este proyecto, el objetivo básico era acercar las TIC a los centros de primaria de pueblos de la comarca onubense. -
Decreto 72/2003
Se producen dos hechos significativos para
impulsar la presencia de las TIC en Andalucía:
⎯ La publicación del Decreto 72/2003, de 18 de marzo, de Medidas de Impulso de la sociedad del Conocimiento en Andalucía.
⎯ La presentación de And@red: Plan educativo de impulso de Sociedad del conocimiento en Andalucía. And@red supuso un verdadero esfuerzo para la incorporación de los centros no universitarios a la Red, y la realización de
experiencias educativas telemáticas pioneras. -
Decreto 72/2003
Para facilitar la incorporación de Andalucía a la sociedad del conocimiento se presentaron los siguientes objetivos:
-Garantizar que toda la comunidad andaluza pueda acceder a las TIC.
-Facilitar el acceso a través de Internet a la información y servicios que preste la Administración.
Adaptar la prestación de servicios públicos básicos, y especialmente los educativos y sanitarios, a las demandas y potencialidades de la sociedad del conocimiento. -
Plan And@red
Plan educativo para el impulso de la Sociedad del Conocimiento, presentando una serie de aspectos importantes de destacar:
-La utilización de software libre.
-La creación de Centros TIC.
Potenciación de la producción de materiales didácticos.
-El establecimiento de medidas paralelas de formación del profesorado.
-Potenciación de la investigación. -
Plan Escuela TIC 2.O
El Plan arrancó con la entrega de ultra portátiles, verdes para el alumnado y azules para el profesorado. Se articuló bajo estos objetivos:
-Profundizar en la calidad del sistema educativo y en la igualdad de oportunidades.
-Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didácticas de uso habitual en el aula.
-Mejorar las prácticas docentes para alcanzar mayor desarrollo de las competencias básicas del alumnado. -
Deterioro del Plan Escuela 2.0
La crisis económica de 2008 tuvo un efecto muy negativo sobre el Plan Escuela TIC 2.0, de forma que desde el año 2012 se dejó de ofrecer equipamiento al alumnado, a la vez que fueron desapareciendo las aulas TIC primigenias.
Durante los siguientes años el equipamiento digital del alumnado y del profesorado fue deteriorándose y desapareciendo. En este proceso, el profesorado coordinador TIC/TIC 2.0 ejerció funciones más de mantenimiento de los equipos que el uso innovador de las tecnologías. -
Proyecto de Escuelas Conectadas
A través de un convenio con el Ministerio se inició el proyecto de Escuelas Conectadas, con la finalidad de estar en consonancia con los tiempos digitales de trabajo en la nube y abrir la puerta al BYOD o BYOT (Bring Your Own Device o Technology).
Con esta iniciativa, los centros comenzaron a acceder a fibra óptica y conectividad Wifi de calidad, si bien con gran variabilidad según la situación geográfica de los centros. -
Programa de Digitalización de Centro (PRODIG)
El programa, de carácter voluntario para los centros, trató de generalizar los entornos digitales en el proceso de aprendizaje, estableciendo un espacio de encuentro para docentes, alumnado y familias. De este modo, se perseguía facilitar el acceso directo a los contenidos digitales y realizar los cambios metodológicos y organizativos necesarios para fomentar el aprendizaje con un claro carácter inclusivo, dotándolo de herramientas para favorecer el aprendizaje autónomo y crítico. -
COVID19
La situación provocada por la pandemia de la COVID 19 planteó múltiples retos a los centros escolares, en cuanto a la necesidad de digitalizar los procesos de enseñanza/aprendizaje y de contar con Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA). En ese curso escolar, la Consejería de Educación firmó un convenio de colaboración con las empresas tecnológicas Google y Microsoft por el que pusieron a disposición de los centros educativos las plataformas educativas Google Workspace y Microsoft 365. -
Plan de Transformación Digital Educativa (TDE)
El concepto TDE incluye el conjunto de actuaciones orientadas a la mejora y modernización de los procesos, los procedimientos, los hábitos y comportamientos de las organizaciones educativas y de las personas para que desarrollen su capacidad de hacer frente a los retos de la sociedad actual.
La TDE supone una contribución en el aprendizaje competencial basándose en los Marcos de Referencia Europeos relativos a la competencia digital, que queda regulado en la Orden de 29 de marzo de 2021. -
La transformación digital
Para el profesorado, se pone a disposición el test de Competencia Digital Docente (CDD), mediante el cual el profesorado puede autodiagnosticar su nivel de competencia digital tomando como referencia el Marco DigCompEdu. Para conocer el nivel de competencia del centro se pone a disposición de cada centro la Rúbrica TDE y la herramienta de autopercepción SELFIE, toman como referencia el Marco #DigCompOrg. Cada centro realizará la autoevaluación de la competencia digital del centro -
Plan de Actuación Digital (PAD)
Engloba tres ámbitos de actuación:
1) Procesos de enseñanza-aprendizaje.
2) Organización del centro.
3) Procesos de Información y comunicación.
Cada centro educativo debe cumplimentar el PAD desde el 1 al 15 de noviembre de cada curso escolar. Se considera que está completo cuando exista al menos una línea de actuación por ámbito y se haya cumplimentado el apartado de recursos materiales necesarios. -
Transformación Digital 2022/2023, primeras actuaciones en SÉNECA
En la imagen, se muestra la ruta que debe seguir cada centro. -
Balance de la situación actual
Según la Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos de 2018, una media de menos del 40% de los educadores de toda la UE se consideran preparados para utilizar tecnologías digitales en la enseñanza. Más de un tercio de los jóvenes de entre 13 y 14 años que participaron en el Estudio Internacional de Alfabetización Informática y de la Información en 2018 no poseía el nivel más básico de competencias digitales. La cuarta parte de los hogares de bajos ingresos no tienen acceso a ordenadores