Evolución Histórica de la Didáctica y su Proyección Actual en la República Dominicana.
By Ropaniagua
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La Palabra Didáctica
La palabra didáctica fue empleada por primera vez relacionada con el sentido y la necesidad de enseñar en 1629, por el alemán Wolfgang Ratked en su libro Principales Aforismos Didácticos, pero fue desarrollada por Juan Amós Comenio. Ratked declaró que la enseñanza forzada, violenta es perjudicial; que la violencia forma aversión al estudio y que las cosas han de enseñarse por la observación y el análisis y el experimento. -
Historia de la Didáctica
La enseñanza ha ido a la par de la evolución del hombre, pero no había una disciplina que se centrara en la forma de cómo se daba esta enseñanza. La Didáctica nace para dar respuesta y sentido al cómo enseñar. En la siguiente línea de tiempo se hará un recorrido a los principales hechos y representantes que han marcado la evolución de esta disciplina. -
Juan Amos Comenio - Padre de la didáctica
La Didáctica tiene su función como método pedagógico al fin de alcanzar el objetivo de que los alumnos a quien se les enseña obtengan un aprendizaje de manera adecuada a través de diversos métodos- En su obra la Didáctica Magna, propone la reforma de la escuela sobre la base de tres fundamentos: 1) fundamento del orden, 2) de la facilidad (para aprender y enseñar), 3 de la solidez (para enseñar y aprender). -
Didáctica como técnica (John Locke)
Debe partir de la observación directa y de una experiencia personal. Sostuvo que es más importante el proceso por el cual se aprende, que el producto; que se ha de permitir obrar libremente al niño para hacerlo desear lo que se pretende enseñarle; que la enseñanza debe ser realista para evitar que el alumno se desconcierte ante el mundo, y que debe enseñar conforme a las capacidades del educando. (John Locke 1690) -
Educación Progresiva (J. Rosseau)
Fue el teórico educativo más relevante del siglo XVIII. Su influencia fue considerable tanto en Europa como en otros continentes. Inspiró la corriente conocida como "Educación Progresiva". En esta corriente el objeto principal de atención es el alumno. Entre sus propuestas concretas la de adaptar los recursos a la edad, interés y desarrollo del niño. Sus propuestas radicales sólo eran aplicables a los niños, las niñas debían recibir una educación convencional. -
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Siglo XIX (Surge la Corriente del Positivismo)
Que influyó en la concepción de la enseñanza como transmisión de conocimientos, con métodos basados en la exposición oral y la memorización. -
Johann Pestalozzi
Su principal objetivo era adaptar el método de enseñanza al desarrollo natural del niño. Para lograr este propósito consideraba el desarrollo armonioso de todas las facultades del educando. Sus postulados son el punto de partida de la inconformidad constante con el estado de cosas que ocurren alrededor del desempeño del docente y el estudiante en el aula, de la enseñanza representada en el primero y el aprendizaje conceptualizado en el segundo en la categoría proceso de enseñanza aprendizaje -
Johann Friedrich Herbart
Se refirió a la Didáctica como el resultado del estudio científico o de la combinación entre la enseñanza y la instrucción. La pedagogía herbartiana tiene como concepto básico el interés de despertar la curiosidad que es el principio de la vida intelectual, fuente de actividad y principio de moralidad; exhorta al educador a que cultive en el alumno la multiplicidad de los intereses. Es el creador de los grados formales de la enseñanza. -
María Montessori
María Montessori ve en el niño un ser biológico más que social. Por ello, fundamentó estos tres principios básicos: libertad, actividad e individualidad. Ella pensaba que la educación de los sentidos era primordial y debe antecederse a la educación del intelecto. El niño se encuentra en un estado de transformación continua tanto corporal como mentalmente y se debe proveer un ambiente adaptado a su personalidad, se debe respetar la independencia del niño. -
John Dewey
La educación debe ser flexible, que atienda las diferencias, capacidades, preferencias y experiencias de cada individuo. Tanto niño como adulto son seres activos que aprenden con situaciones problemáticas en las cuales se desarrollan procesos de indagación, observación, investigación, conocimiento y pensamiento. Propone grupos de niños por intereses y no por la edad. -
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Siglo XIX – Periodo filosófico
El siglo XIX fue el período en que los sistemas nacionales de escolarización se organizaron en varios países europeos. En América Latina, algunos países como Argentina y Uruguay, siguieron el modelo de escuelas de Europa y Estados Unidos. Al igual que lo hizo Japón que buscaba occidentalizar sus instituciones. El más influyente seguidor de Rousseau fue el educador suizo Johann Pestalozzi. -
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Siglo XX (Se Desarrolla la Pedagogía Activa)
Con enfoques como el constructivismo y el aprendizaje significativo. La didáctica se enfoca en la participación activa del estudiante, en la construcción de su propio conocimiento y en la aplicación de métodos más dinámicos y participativos. -
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Período de la Didáctica tecnicista
Tras la guerra hay una visión funcionalista y de producción fabril. Surge además como movimiento pedagógico la “Escuela nueva” donde cada experiencia utilizará una metodología concreta y un nuevo sistema de enseñanza, la cual se prolonga hasta mitad del siglo (1950). pero tiene un cambio con la guerra mundial, después de la guerra, se reconstruye la escuela, dando paso a las corrientes tecnicistas, basadas en la planificación, las etapas, metas (conjunto de contenidos). -
Roger Cousinet
Se enfoca en el método de trabajo en equipo. Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, centrado en los estudiantes. Un sistema de evaluación flexible, mayor cercanía entre la escuela y la comunidad. El docente cumple un rol de facilitador. -
Burrhus Frederic Skinner
Publicó su libro, en 1948, "Walden Dos" con la idea de que todo ser humano puede ser controlado con estímulos y respuestas y una orquestación del ambiente, es decir, a través del conocimiento operante. -
Jean Piaget
Fue uno de los psicólogos más importantes para el desarrollo de una didáctica constructivista. Piaget demuestra que la adquisición de los conocimientos se efectúa según dos procesos complementarios: la acomodación y la asimilación. Prima el método del descubrimiento. -
Jerome Bruner
En su obra trata de una verdadera “Teoría de la instrucción”, y cuyas características esenciales estaban dadas en: especificar las condiciones que estimulan la predisposición del niño para aprender; determinar la estructura óptima de un conjunto de conocimientos para lograr un aprendizaje más rápido y efectivo; evaluar el proceso de aprendizaje, al tener en cuenta las recompensas y los castigos. -
David Paul Ausubel y el aprendizaje significativo
Su opinión es que el aprendizaje debe tener lugar a través de la recepción y no por descubrimiento. Los profesores deben presentar materiales a los alumnos de una forma cuidadosamente organizada, en secuencias, y en cierto modo acabado. Así, los estudiantes obtendrían el material más utilizable. Con su insistencia en la recepción, Ausubel ha denominado a este método enseñanza expositora. -
Renzo Titone
El acto didáctico es la acción intencional del maestro en el momento en que establece una relación bipolar activa, que se actualiza en un proceso dialéctico personal que permite el proceso enseñanza aprendizaje -
Imídeo Guiseppe Nérici
Constituye una de las primeras referencias que asocia a la Didáctica con la ciencia, con la enseñanza y el aprendizaje. Considera que la Didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable”. -
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Periodo de la corriente crítica o didáctica actual
La pedagogía crítica es una propuesta teórico-práctica que se ha desarrollado para reformular las nociones y prácticas tradicionales de la educación. Entre otras cosas propone que el proceso de enseñanza-aprendizaje es una herramienta que puede fomentar la conciencia crítica, y con esto, la emancipación de las personas oprimidas. -
Paulo Freire
Defendió que la educación es una herramienta que debe ser usada para librar de la opresión. A través de ésta, es posible crear conciencia crítica en las personas y generar prácticas emancipatorias fundamentalmente comunitarias. Freire trataba de empoderar a los estudiantes en la habilidad de pensar críticamente sobre su propia situación de estudiantes; así como contextualizar dicha situación en una sociedad concreta. -
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Año 1990 al 2000 (En Republica Dominicana se Implementan Reformas Educativas))
Que buscan mejorar la calidad de la educación. Se promueve una visión más inclusiva, centrada en el aprendizaje participativo y en la formación integral de los estudiantes. -
Henry Giroux
Es uno de los principales exponentes en Estados Unidos de la pedagogía crítica y concretamente de lo que él denomina como la pedagogía fronteriza, que se nutre, básicamente, de dos fuentes teóricas: el postmodernismo crítico y la pedagogía crítica con las cuales logra el planteamiento de la Pedagogía Fronteriza o Pedagogía de los Límites, cual establece como fines educativos centrales: desarrollar formas de transgresión a partir de las cuales sea posible desafiar y redefinir límites existentes. -
Artur Parcerisa
Pretende reconceptualizar el concepto de didáctica para que sea considerada una disciplina científica que estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje que se producen en ambientes organizados de relación y comunicación intencional (tanto escolares como extraescolares) con la finalidad de orientar sobre como mejorar la calidad de estos procesos. -
Miguel Ángel Zabalza
Retoma el análisis de la enseñanza y el aprendizaje como proceso asociado a la Didáctica y la define como ese campo de conocimientos, de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran en los procesos de enseñanza y aprendizaje: cómo estudiarlos, cómo llevarlos a la práctica en buenas condiciones y cómo mejorar todo el proceso. -
Augustsson y Boström
Tienen el criterio de que la Didáctica orienta a los docentes para las elecciones del contenido y los métodos de enseñanza, que está relacionada con la enseñanza o instrucción sistemática y con la manera de enseñar y comunicar el conocimiento y que conduce inevitablemente a la pregunta ¿Cómo los docentes dirigen el aprendizaje de los alumnos? -
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En la Actualidad Republica Dominicana
En la República Dominicana, se sigue trabajando en la actualización y mejora de la didáctica. Se promueven métodos y técnicas innovadoras, como el uso de tecnologías educativas, la promoción de la educación inclusiva y la formación docente continua.