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Period: to
1918 - 1929
NECESIDAD REAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL PROGRESO DE LA SOCIEDAD -
Franklin Bobbitt y Ralph Tyler
Crearon un movimiento de educación para la eficiencia social quienes hacían énfasis en la preparación del niño, para que se convirtiera en un adulto capaz de interactuar activa y eficientemente con su medio, ayudando así a mantener un equilibrio en la sociedad y fomentando el perfeccionamiento. En esta fecha se sitúa el nacimiento de lo curricular, con la publicación del libro “The Curriculum” de Bobbitt. Con Ralph Tyler en 1923, se habla del nacimiento del Objetivo de Aprendizaje -
Ralph Tyler
El modelo que Tyler propone presenta como aportación fundamental el concepto de objetivos, los cuales se convierten en el núcleo de cualquier programa de estudios, ya que determinan de una manera u otra el funcionamiento de las otras partes del programa. La idea de elaborar un programa o una planeación didáctica teniendo como base a los objetivos, cambia sustancialmente el esquema tradicional de las funciones del profesor, del método, del alumno y de la información. -
Sidney Pressey: La Máquina de Enseñanza
Pressey declaró que “el procedimiento para el dominio de la ejercitación y el material informativo es en muchos casos simple y bastante claro como para permitir el manejo de muchas rutinas de enseñanza por medios mecánicos”.
“El procedimiento para el dominio de la ejercitación y el material informativo es en muchos casos simple y bastante claro como para permitir el manejo de muchas rutinas de enseñanza por medios mecánicos” Sidney Pressey (1926). -
El plan Dalton, de Helen Parkhurst
Implica la desaparición de la asignatura y de la clase que pasa a convertirse en un laboratorio. Se basa en la actividad, individualidad y libertad del alumno que es lo más importante para una buena educación. (Parkhurst, 1922). -
El Mastery Learning, consiste en:
1 Los contenidos deben ser divididos en pequeñas unidades que abarquen lo que puede aprender el alumno en cada fracción de tiempo.
2 Deben establecerse criterios válidos de evaluación.
3 Al terminar cada unidad, debe verificarse si el alumno ha alcanzado o no los resultados previstos, al mismo tiempo que se obtiene información que permita desarrollar estrategias correctivas y de reorientación.
4 Sólo cuando el alumno domina los objetivos de una unidad puede pasar a la siguiente. -
Period: to
1930-1939
UNA DECADA COMPLEJA POR LA GUERRA -
Principios Básicos del Currículo de Ralph Tyler
Tyler afirma que debería existir un sistema de pensamiento al respecto, en consecuencia comenzó a elaborar un esquema con el objeto de instaurar una secuencia de pasos para formular y ordenar medidas que se pueden observar en el planeamiento del currículo.
Plantea la evaluación como el proceso fundamental para determinar en qué medida los objetivos educativos eran logrados por el programa del currículo y la enseñanza. -
"SI ENSEÑAMOS A LOS ESTUDIANTES DE HOY COMO ENSEÑAMOS AYER, LES ESTAMOS ROBANDO EL MAÑANA" JOHN DEWEY
Dewey pensaba que lo ofrecido por el sistema educativo de su época no proporcionaba a los ciudadanos una preparación adecuada para la vida en una sociedad democrática. Consideraba además, que la educación no debía ser meramente una preparación para la vida futura, sino que debía proporcionar y tener pleno sentido en su mismo desarrollo y realización. Su trabajo y sus escritos influyeron en los grandes cambios experimentados en la pedagogía de Estados Unidos en los inicios del siglo XX. -
El Neoconductismo de Edward Tolman
Encabezó una nueva corriente denominada neoconductismo los cuales desarrollaron en los años 30 el campo del aprendizaje y la conducta animal y sus concepciones pusieron en duda el principio watsoniano de la conexión directa y definitiva entre el estímulo y la respuesta. -
Period: to
1940 - 1949
LA UTILIZACIÓN DE VÍDEOS, DIAPOSITIVAS Y MANUALES INSTRUCTIVOS FUERON LA BASE PARA LA APLICACIÓN DE DISEÑOS INSTRUCCIONALES. -
Edgar Dale
Diseño un modelo que explicaba que tan efectivo podían ser los métodos de aprendizaje. Hizo diversas contribuciones a la instrucción visual y auditiva, incluyendo una Metodología para analizar el contenido de las películas. -
Period: to
1950 - 1959
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La enseñanza programada o instrucción programada de Burrhus Frederic Skinner
Es una metodología o técnica de aprendizaje propuesta por en donde el objetivo de la enseñanza programada es «dirigir el aprendizaje humano bajo condiciones controladas». La enseñanza programada tiene tres elementos: (1) entrega la información en pequeñas píldoras, (2) es al ritmo propio del estudiante y (3) proporciona retroalimentación inmediata, tanto positiva como negativa, al estudiante. -
Period: to
1960 - 1969
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Robert Mills Gagné - La instrucción basada en la investigación sobre el aprendizaje
La mayor contribución a su teoría del aprendizaje inteligencias, desarrollada fundamentalmente en su libro The Conditions of Learning. Gagné sostiene la existencia de distintos tipos o niveles de aprendizaje, y afirma que cada uno de ellos requiere un tipo diferente de instrucción: Información verbal
Habilidades intelectuales
Estrategias cognitivas
Habilidades motoras
Actitudes1 -
Period: to
1970 - 1979
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Roger Kaufman
Desarrolló la propuesta de Resolución de Problemas, como estrategias educativas, agregando un valor mas al proceso educativo, no solo del sistema escolar sino de la sociedad. -
El Modelo de Walter Gerlach
Se sustentó en un enfoque basado en algoritmos, su trabajo tuvo influencia en el diseño instruccional aplicado a la enseñanza por medio de las computadoras. Trabajos posteriores dieron cause a la preparación de causes para organizar sus cursos. -
Robert Mager
Publicó su tratado sobre la construcción de Objetivos Instruccionales, en el que sugirió que un objetivo debía ser descrito en términos mensurables para tener los criterios que permitirían su calibración. -
Period: to
1980 - 1989
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El Cognitivismo de Merril
La Teoría de la Elaboración, constituye un aporte a la estructuración y organización del contenido de aprendizaje. Su propósito es conseguir una óptima adquisición, retención y transferencia de la información transmitida. Supone un refinamiento de la de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en cuanto que le proporciona una vía coherente de aplicación, a la vez que flexibiliza algunos de los presupuestos más discutibles de la misma -
Period: to
1990 - 1999
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El Constructivismo "El papel esencialmente activo de quien aprende"
Conocimientos previos, creencias y de las motivaciones de los alumnos. El establecimiento de las relaciones entre los conocimientos para la construcción de mapas conceptuales y la ordenación semántica de los contenidos de memoria. Los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus capacidades a ciertos contenidos y construyendo ellos mismos el significado. -
Period: to
2000 A LA ACTUALIDAD
TEORÍA DEL CONECTIVISMO -
George Siemens - El Conectivismo
Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución. En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores deben considerar la obra de los pensadores como Siemens y Downes. En la teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje.
