Evolución del concepto de Red

MinEducacion (RECURSOS EDUCATIVOS)

2012 BCE

Define que
Recurso Educativo Digital como
todo tipo de material que tiene una
intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción Educativa, cuya
información es Digital, y se dispone en una infraestructura de red
pública, como internet, bajo un licenciamiento de Acceso Abierto que
permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización.

García (MATERIALES DIGITALES)

2010 BCE

Los materiales digitales se denominan
Recursos Educativos Digitales cuando
su diseño tiene una intencionalidad
educativa, cuando apuntan al logro
de un objetivo de aprendizaje y
cuando su diseño responde a unas
características didácticas apropiadas
para el aprendizaje. Están hechos
para: informar sobre un tema, ayudar
en la adquisición de un conocimiento,
reforzar un aprendizaje, remediar
una situación desfavorable, favorecer
el desarrollo de una determinada
competencia y evaluar conocimientos.

Mason, Pegler y Weller

2005 BCE

Presentan
una historia de éxito al haber
instrumentado un curso completo
formado por OA. Para ello,
diseñaron Objetos de Aprendizaje
que brindaban una experiencia
efectiva de aprendizaje al incluir:
- Un elemento discursivo
-Un elemento interactivo
-Un elemento de experiencia

Johnson del New Media Consortium (objetos compartibles)

2003 BCE

Unesco (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS "REA")

2002 BCE

Los recursos educativos abiertos son todos los materiales de curso, libros de estudio, aplicaciones multimedia, podcasts, y cualquier material que haya sido sido diseñado para la enseñanza del aprendizaje.

Hodgins (METÁFORA DE LEGO)

2000 BCE

Propone la
famosa metáfora del LEGO. En ella
hace una similitud entre los OA y los
famosos juguetes daneses reconocidos principalmente por sus bloques
de plástico interconectables.

IEEE (ENTIDADES DIGITALES Y NO DIGITALES)

2000 BCE

Definió de manera amplia los Recursos Educativos como:
“Entidades digitales o no digitales,
que pueden ser utilizadas, reutilizadas o referenciadas durante el
aprendizaje apoyado con tecnología” los cuales hacen referencia durante el aprendizaje apoyado por la
tecnología.

Merrill (REPLANTEAMIENTO DE LOS OBJETOS DE CONOCIMIENTO)

2000 BCE

Por compartimientos disponibles
para organizar distintos elementos
de conocimiento: nombre, descripción y forma de representación. se presenta una clasificación:
- Entidades
- Propiedades
- Actividades

Wiley

2000 BCE

Consistió en reducir el universo absoluto del IEEE a un universo digital. Aunque pudiera parecer trivial, la
reducción es de gran relevancia en la
práctica, pues sólo al definir los Recursos de Aprendizaje de esta manera, tiene sentido hablar de líneas de
producción de tipo industrial, ya que
sería impensable concebirlas para
generar personas, organizaciones o
eventos.

compañía Apple (OBJETO EDUCACIONAL)

1997 BCE

Se utiliza la denominación “Objeto Educacional” cuando la compañía Apple lanza el sitio Web la Economía de los Objetos Educacionales que llegó a convertirse en el mayor directorio de pequeños programas educativos.

Merrill (OBJETO DE CONOCIMIENTO)

1997 BCE

usó la frase “Objeto de Conocimiento” para referirse a un
conjunto de conceptos diversos:
-La forma precisa de definir un contenido a enseñar
-marco para identificar componentes de conocimientos necesarios.
-organizar
una base de datos de contenidos, de modo que éstos puedan usarse, a través de un algoritmo instruccional, para enseñar una variedad de contenidos distintos.

Willey (OBJETOS DE APRENDIZAJES)

1994 BCE

Reporta que el
comité para la Estandarización
de Tecnologías de Aprendizaje,
seleccionó el Término “Objeto
de Aprendizaje” para referirse a
los componentes instruccionales
pequeños.

Gerard

1964 BCE

Las unidades curriculares se pueden
hacer más pequeñas y combinarse de
manera estandarizada como piezas
de Meccano, en una gran variedad de
programas particulares personalizados
para cada estudiante.