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La década de 1960
En los años 60 Se produjeron Cambios notorios en varios campos de la informática, con la aparición del circuito integrado la mayoría orientados a seguir incrementando el potencial de los ordenadores. Para ello se utilizaban técnicas de lo mas diversas. -
GERERD. (1969)
Ralph Waldo Gerard, Científico EUA. fue primero en visionar el gran aporte que la tecnología podría llegar a hacer en el proceso de adquisición y consolidación de aprendizajes. En una década donde se produjeron cambios notorios en el campo de la informática.
De acuerdo con Gerard (1969, pp.41) “Las unidades curriculares se pueden hacer más pequeñas y combinarse de manera estandarizada como piezas de Meccano, en una gran variedad de programas particulares personalizadas para cada estudiante” -
Willey (1994)
David A.Wiley Director Académico de Lumen Learning, Doctorado en Psicología de la Instrucción y Tecnología Su trabajo en el contenido abierto , los recursos educativos abiertos , e informales comunidades de aprendizaje en línea son reconocidos. Recuperado de https://en.wikipedia.org/wiki/David_A._Wiley
Willey (1994) Reporta que el comité para la Estandarización de Tecnologías de Aprendizaje, seleccionó el Término “Objeto de Aprendizaje” para referirse a los componentes instruccionales pequeños -
Compañia APPLE (1997)
Empresa estadounidense que diseña y produce equipos electrónicos, software y servicios en línea, en 1997 utiliza la denominación “Objeto Educacional” cuando la
compañía Apple lanza el sitio Web la Economía de los Objetos Educacionales que llegó a convertirse en el mayor directorio de pequeños programas educativos. -
Merrill, (1998)
M. David Merrill, Esp. en diseño de instrucción y tecnología. Sus teorías constituyeron bases de referencia para el diseño de instrucción en general, y para el diseño de instrucción con medios electrónicos en particular.
usó la frase “Objeto de Conocimiento” para referirse a un conjunto de conceptos diversos:
• La forma precisa de definir un contenido a enseñar.
• El marco para identificar componentes de conocimientos
necesarios.
• La manera de organizar una base de datos de contenidos. -
H. Wayne Hodgins (2000)
Miembro del IEEE LTSC, propone la famosa metáfora del LEGO. En ella hace una similitud entre los OA y los famosos juguetes daneses reconocidos principalmente por sus bloques de plástico interconectables.
“…una colección de objetos de información ensamblada usando metadatos para corresponder a las necesidades y personalidad de un aprendiz en particular. Múltiples objetos de aprendizaje pueden ser agrupados en conjuntos más grandes y anidados entre si para formar una infinita variedad y tamaños”. -
Instituto de Ingeniería Eléctrica y Electrónica (2000)
El Instituto de Ingeniería Eléctrica y Electrónica —conocido por sus siglas IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers) es una asociación mundial de ingenieros dedicada a la estandarización y el desarrollo en áreas técnicas, formada por profesionales de las nuevas tecnologías. En el año 2000 definió de manera amplia los Recursos Educativos como: “Entidades digitales o no digitales, que pueden ser utilizadas, reutilizadas o referenciadas durante el aprendizaje apoyado con tecnología” -
Merrill (2000)
Replantea sus «Objetos de Conocimiento», ahora como contenedores formados por compartimientos disponibles para organizar distintos elementos de conocimiento: nombre, descripción y forma de representación. Clasifica los OA en: entidades (objetos como aparatos, personas, símbolos o lugares), propiedades (atributos cuantitativos o cualitativos de las entidades), actividades (acciones que puede realizar el estudiante con los objetos) y procesos (eventos que modifican los valores de los atributos). -
UNESCO (2002)
La definición de RED, se evidencia por primera vez cuando la UNESCO organizó en 2002 el primer foro mundial sobre recursos educativos de libre acceso en el que se adoptó la expresión “recursos educativos de libre acceso”. Los recursos educativos de libre acceso son materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido publicados con una licencia de propiedad
intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución gratuita. -
Slosser (2003)
En una presentación de ADL en el año 2003, Slosser habla de los «objetos de contenido compartibles» (sharable content objects o SCO) a la vez que recalca que todavía no era posible compartir de manera genuina, puesto que hacían falta elementos técnicos para mover cursos de un sistema (courseware) a otro, reutilizar piezas de contenido en diferentes sistemas de cursos y tener acceso a los contenidos a través de repositorios creados por cualquier sistema de cursos. -
Johnson (2003)
Johnson ha organizado cumbres y proyectos a gran escala en torno a temas como Visual literacy, objetos de aprendizaje, juegos educativos, el futuro de la beca y la web 3D.
En el 2003, Johnson del New Media Consortium, agrupación internacional de universidades, museos y organizaciones educativas, indica que, puesto que el nombre de objeto de aprendizaje se originó al unir la programación orientada a objetos con los objetivos de aprendizaje diseñada para apoyar el proceso de aprendizaje. -
Mason, Pegler y Weller (2005)
En 2005, por parte de la Open University del Reino Unido, Mason, Pegler y Weller presentan una historia de éxito al haber
instrumentado un curso completo formado por OA. Para ello, diseñaron Objetos de A. que brindaban una experiencia efectiva de aprendizaje al incluir:
• Un elemento discursivo (aspectos clave y lecturas)
• Un elemento interactivo (actividad grupal, individual o discusión en línea)
• Un elemento de experiencia (actividad); y (d) un elemento de reflexión (selección de lecturas) -
García, (2010)
Para Sergio Alvarez García, (2010, pp.2): Los materiales digitales se denominan RED cuando su diseño tiene una intencionalidad
educativa, cuando apuntan al logro de un OA y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema, ayudaren la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada competencia y evaluar conocimientos. -
Ministerio de Educación Nacional, (2012)
Para el contexto colombiano, El MinEducacion (2012), define que
Recurso Educativo Digital como todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción Educativa, cuya información es Digital, y se dispone en una infraestructura de red pública, como internet, bajo un licenciamiento de Acceso Abierto que permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización. -
Recursos Educativos Digitales (Vídeo)
Dar Click en el siguiente link para ver el video:
https://youtu.be/OsGLM1bkG3Y
