EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS CURRICULARES

SÁNCHEZ

2008 BCE

Concibe el currículo como una herramienta de trabajo para docentes que propone aspectos materiales y conceptuales para dar solución a un problema que se derive de la práctica educativa.

MENDO

2006 BCE

Afirma que el currículo es una construcción social.

SOTO

2002 BCE

Señala que el currículo no es neutro y que debe ser concebido sobre la base profesor-contenido cultural-estudiante.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN COLOMBIANA

1994 BCE

Estipula el currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local incluyendo los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el P.E.I.

CONTRERAS

1991 BCE

Plantea dos tipos de propuestas curriculares. Una de ellas lo concibe como un instrumento que detalla al docente contenidos y procedimientos y el otro como un espacio de experimentación en el que el entorno obliga al docente a innovar según lo demanda la situación concreta.

SACRISTAN

1988 BCE

El currículo es un eslabón entre cultura y sociedad exterior y la educación entre el conocimiento y el aprendizaje.

GRUNDY

1987 BCE

Ve el currículo como una forma de organizar un conjunto de prácticas educativas humanas. en ese sentido, no existiría un currículum “a priori” sino que más bien existen creencias, relaciones sociales y contextos en donde se llevan a cabo estas prácticas.

STENHOUSE

1985 BCE

Propulsor del modelo crítico y socio-político Describe el currículo como una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de propósitos educativos.

SAYLOR Y ALEXANDER

1974 BCE

Plantean el currículo desde un enfoque sistémico, como el conjunto de componentes en interacción y organización a fin de alcanzar objetos propuestos. Plantean el currículo como un plan para proveer conjunto de oportunidades de aprendizaje, lograr metas y objetivos específicos relacionados con una población.

HILDA TABA

1974 BCE

Expone que el currículo es un plan de aprendizaje con una finalidad y objetivos específicos, una selección y organización de contenidos, normas fijas de enseñanza y aprendizaje, y una programación para la respectiva evaluación.

GAGNÉ Y BERSON

1965 BCE

Gagné plantea los conceptos de currículo desde modelos de sistema en situaciones de enseñanza aprendizaje.

UNESCO

1958 BCE

Define el currículo como como el conjunto de experiencias de aprendizaje que los niños deben hacer para desarrollar habilidades.

CASWELL Y CAMPBELL

1935 BCE

Plantea que el currículo es todo lo que antecede al educando (ambientes en acción). Lo define como experiencia y el docente como orientador del aprendizaje

RUGG

1927 BCE

Plantea que un currículo debe llevar objetivos, actividades y materiales. También agrupa otras definiciones de currículo como contenidos, planes, propuestas, herencia cultural, conductas, programas, aprendizajes.

BOBBIT

1918 BCE

Concibe el currículo como el conjunto de experiencias de aprendizaje que permiten desarrollar habilidades para enfrentar problemas de la vida adulta.

CULTURA DE LA EUROPA MEDIEVAL

1 BCE

Integrada por dos períodos y su fin era educar a la élite de la población.
TRÍVIUM: Compuesto por el estudio de la gramática, retórica y didáctica.
QUADRIVIUM: Compuesto por el estudio de la aritmética, geometría, música y astronomía.

CULTURA ROMANA

1 CE

Se da la organización curricular por niveles de formación (elemental, medio y superior

CULTURAS EGIPCIAS

2

Se desarrollan la escritura, el arte y la literatura