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Método Ollendorf
El método ideado por Heinrich Gottfried Ollendorf es con alta probabilidad el máximo exponente del sistema de enseñanza tradicional. Este método consiguió su fama debido a la insistencia en la parte más práctica de la enseñanza-aprendizaje de una LE gracias al proceso interactivo profesor-alumno -
Método Berlitz
Este método se puede clasificar dentro de los métodos naturales de aprendizaje de segundas lenguas. Este tipo de métodos se caracterizan por la búsqueda de emular el proceso natural observado en los niños durante la adquisición de su Lengua Materna, otorgando prioridad a la conversación y tratando de evitar lo máximo posible la abstracción gramatical. El método Berlitz tuvo un gran éxito comercial. -
Enfoque Oral
El Enfoque Oral surge en Gran Bretaña y vino a validar y asentar la ya cambiada valoración hacia la lengua hablada en detrimento de la lengua escrita. Los lingüistas Harold E. Palmer y Albert Sidney Hornby suelen señalarse como principales fundadores de este nuevo enfoque de enseñanza de lenguas. Ambos destacan la importancia del vocabulario en el proceso de aprendizaje de una L2. -
Método Audio-Oral
Es un método derivado del proceso de selección léxica y gramatical, junto con los principios de gradación y presentación propias del Enfoque Oral. Comienza a utilizarse a mediados del siglo XX en EEUU. En la base de dicho método están las ideas de corte estructuralista de autores como Bloomfield. Por ello, considera el aprendizaje de una L2 como un proceso mecánico de adquisición de estructuras, las de mayor ocurrencia en la lengua meta. -
Bloomfield
Bloomfield es uno de los principales autores de las doctrinas de corte estructuralista. En el año 1942 escribe el libro An Outline Guide for the Practical Studies of Foreign Languages, en el que se pueden hallar las principales bases del método Audio-Oral. -
Método Situacional
Es un método surgido en Gran Bretaña como producto de la evolución del Enfoque Oral. Por ello, ambos métodos obedecen a principios lingüísticos y pedagógicos muy similares debido a que ambos comparten base estructuralista. Daba prioridad al concepto de situación antes que al de formación de hábitos, revelando así dudas respecto a la repetición mecánica de patrones lingüísticos. No se conciben las estructuras lingüísticas separadas de la situación comunicativa en la que se producen. -
Método estructuroglobal-audiovisual (SGAV)
Nuevo método de enseñanza de lenguas derivado del estructuralismo en el que el mayor recurso en el aula son los materiales visuales (dibujos, diapositivas, películas, etc.), actividad que, en definitiva, persigue la asociación directa entre palabras de la segunda lengua y los conceptos/objetos que se refieren sin necesidad de recurrir a la mediación. Los manuales más conocidos de este método son La France en direct (1969) y Voix et images de France (1962) -
Análisis del error
Corriente basada en los planteamientos de Noam Chomsky, además de en las teorías cognitivistas y mentalistas que circulaban acerca de la adquisición de la lengua materna. Se desarrolla aproximadamente a partir de los años setenta del siglo XX. Tiene como principales características la atención a la actividad mental de quien aprende una lengua, por lo que se asigna un valor determinante a su capacidad de conceptualización y a las reglas que conforman la estructura profunda de la lengua. -
Concepto de interlingua
El concepto de interlingua fue acuñado por Larry Selinker en 1972, aunque más adelante fue Stephen P. Corder quien desarrollo sus contenidos. Para él, los aprendices formulan hipótesis, por lo general de modo inconsciente, sobre la lengua que van aprendiendo y construyen en su imaginario una gramática particular autónoma, sistemática, variable, situada entre la lengua materna y la lengua meta, es objeto de constante reestructuración y es transitoria. -
Método o enfoque comunicativo
Este método fue desarrollado a partir del proyecto (Proyecto Número 4) llevado a cabo por un grupo de expertos a petición del Consejo de Europa. El principal objetivo de este método será desarrollar la competencia comunicativa de los hablantes. Postula que el aprendiz deberá adquirir unos conocimientos mínimos denominados categorías nocionales (conceptos) y categorías funcionales (para qué). -
Asociación Fonética Internacional
Debido a la fundación de la lingüística como disciplina y la Fonética como disciplina científica se producirá un mayor interés por el habla. Con la creación de la Asociación Fonética Internacional se prioriza la mejora de la enseñanza de segundas lenguas. -
Enseñanza de la Lengua Basada en Tareas (ELBT)
Es un método derivado del Enfoque Comunicativo. Este, postula que la unidad fundamental en el proceso de enseñanza/aprendizaje de las Lengua Extranjeras ya no serán las estructuras sintácticas o las nociones y funciones, sino las tareas debidamente organizadas y enlazadas entre sí para conseguir un fin determinado. Las tareas crean un contexto favorable para la adquisición de la lengua. -
Enfoque Orientado a la Acción
Se trata de una modalidad más del enfoque comunicativo promovida por el Marco común europeo de referencia. Hace alusión a la acción social de la lengua, supone un uso real y variado de la misma. Considera al aprendiz un agente social, autónomo e intercultural. Su objetivo es que el aprendiz sepa desenvolverse por sí mismo, con la lengua que está aprendiendo, en situaciones reales del entorno social. Todo esto se llevará a cabo a través de la realización de tareas.
