-
RENE DESCARTES- INNATISTA
Descartes reconoció que la gente hace muchas cosas automáticamente en respuesta a los estímulos externos. No abandonó por completo la idea del libre albedrío y el control consciente. Por tanto, formuló una visión dualista de la conducta humana conocida como dualismo cartesiano; en el cual hay dos clases de conducta humana: La involuntaria consta de reacciones automáticas a estímulos externos (reflejos) y la voluntaria que se produce debido a la intención consciente de la persona para actuar. -
TOMAS HOBBES
Hobbes aceptó la distinción entre conducta voluntaria e involuntaria declarada por Descartes, y también aceptó la idea de que la conducta voluntaria estaba controlada por la mente.
Sin embargo, propuso que la conducta voluntaria se rige por el principio del hedonismo. De acuerdo con este principio, la gente hace cosas en la búsqueda del placer y la evitación del dolor. -
JHON LOCKE - EMPIRISMO
Según Locke, la mente comienza como una pizarra en blanco, que se llena poco a poco con las ideas y la información que la persona encuentra con diversas experiencias sensoriales. Este enfoque filosófico sobre los contenidos de la mente se llama empirismo, que sostiene que la única fuente del conocimiento es la experiencia. -
EMPIRISTAS BRITANICOS
Según los empiristas británicos, otro aspecto importante de cómo funciona la mente invo-lucra el concepto de asociación.
Los empiristas británicos consideran que tales asociaciones son los componentes básicos de la actividad mental. Por tanto, dedicaron considerables esfuerzos a descubrir las reglas de las asociaciones. -
ENMANUEL KANT - RACIONALISMO
Amplio la perspectiva racionalista del aprendizaje. Concluye que la mente impone el orden. -
GEORGE ROMANES
Romanes propuso que la inteligencia puede identificar si un animal aprende “para hacer nuevos ajustes, o para modificar los antiguos de acuerdo con los resultados de su propia experiencia individual” . así, Romanes define la inteligencia en términos de la capacidad de aprender. Esta definición fue ampliamente aceptada por los primeros psicólogos comparativos y sirvió para hacer del estudio del aprendizaje animal la clave para la obtención de información sobre la evolución de la inteligencia. -
HERMANN EBBINGHAUS
Para estudiar cómo se forman las asociaciones, Ebbinghaus inventó las sílabas sin sentido. Estas sílabas sin sentido eran combinaciones de tres letras (por ejemplo, “bap”) carentes de cualquier sentido que pudiera influir en cómo alguien podría reaccionar ante ellas.
Muchas de las cuestiones que fueron abordadas por los empiristas británicos y Ebbinghaus tienen sus contrapartes en los estudios modernos del aprendizaje y la memoria. -
IVAN PAVLOV
Pavlov demostró experimentalmente que no todos los reflejos son innatos. Se pueden establecer nuevos reflejos a estímulos a través de mecanismos de asociación. Gran parte de la teoría moderna de la conducta se ha construido sobre el concepto reflejo de estímulo-respuesta o de la unidad E-R y el concepto de asociaciones. -
LEV VYGOTSKY
Mientras Piaget decía que los niños dan sentido a las cosas principalmente a través de sus acciones en su entorno, Vigotsky destacó el valor de la cultura y el contexto social, que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores. -
FREDERIC SKINNER
Skinner basaba su teoría en el análisis de las conductas observables. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes, lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. Trato la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensa) contra reforzantes negativos (castigo). Los positivos añaden algo a la situación existente, los negativos apartan algo de una situación determinada. -
JEAN PIAGET
Trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas. -
JEROME BRUNER
Las teorías de Bruner tienen como punto de referencia a Vygotsky y Piaget.
Parte de llamar a las situaciones formatos, siendo el mas estudiado por Bruner el del juego, en el que se aprenden las habilidades sociales necesarias para la comunicación antes de que exista el lenguaje. El concepto de andamiaje utilizado por Bruner es una de las claves dentro de las nuevas teorías del aprendizaje.
