Principales corrientes psicológicas en la educación infantil

  • Rudolf Steiner

    Rudolf Steiner
    Siglo XX.
    PEDAGOGÍA WALDORF:

    motiva a desarrollar un aprendizaje basado en el desarrollo apropiado de cada edad, es decir, que se debe educar según el ritmo de aprendizaje que cada niño posee.
  • Frankfurt School.

    Frankfurt School.
    PEDAGOGÍA CRITICA
    Es una propuesta de enseñanza que invita a los estudiantes a cuestionar y desafiar las enseñanzas, creencias y prácticas que el maestro imparte.
  • Lev Semiónovich Vygotski

    Lev Semiónovich Vygotski
    TEORÍA DEL ORIGEN SOCIAL DE VYGOTSKY.
    Los niños son capaces de aprender por
    si solos, pero se desarrolla su mayor potencial cuando son ayudados por sus pares o por un adulto
    (tutor) y esto fue a lo que Vygotsky denomino zona de desarrollo próximo.
  • Jerome Brunner

    Jerome Brunner
    ANDAMIAJE TUTORIAL DE BRUNNER:
    para Brunner, el andamiaje se refiere a una forma
    de descubrimiento guiado a través del cual el docente o mediador, lleva el proceso de construcción del conocimiento de modo espontáneo y natural
  • Jean Piaget

    Jean Piaget
    TEORIA EPISTEMOLOGICA
    Establece que los seres humanos pasamos por diferentes etapas madurativas y adaptativas. las etapas son: sensorio motriz (0 a 2 años), preoperacional(2 a 7), operaciones concretas (7 a 11 años), operaciones formales (11 a 15 años)
  • David Ausbel

    David Ausbel
    APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
    Un aprendizaje es significativo para el niño cuando los contenidos pueden ser relacionados con lo que ya saben sea relacionándolo con una imagen, un símbolo, u otro concepto.
  • Howard Gardner

    Howard Gardner
    INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:
    decía que todas las personas poseemos varias inteligencias y no una única como se venía diciendo hasta el momento y que todas eran importantes para el desarrollo del ser humano.
  • Julian Subiría

    Julian Subiría
    ENFOQUES PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS CONTEMPORÁNEOS:
    defiende que el estudiante debe construir activamente los conceptos que van descubriendo en sus experiencias e irlos incorporando a sus estructuras de pensamiento para así poder lograr procesos de pensamiento superior.