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Bohoslavsky
Nos define la comunicación con el alumno en el establecimiento del contexto y de la identidad de los participantes el profesor es el que pauta el tiempo el espacio y los roles de la relación, ya que el profesor es el que incluye un código y un repertorio en donde integra los códigos del lenguaje oral y escrito, imparte los repertorios como una enseñanza como unos códigos de disciplina o personales -
Guillermo García
Utiliza los vínculos que están implicados por la práctica educativa que se fundamenta entre una instancia, una persona, un grupo o una institución en donde se enseña y se aprende. Su propósito es modificar en cierta medida y con cierto sentido las actitudes, destrezas, ideas, y quien aprende -
La educación como practica social
Esta relación pedagógica se la plantea buscando una salida hacia un tipo de relación de vínculo liberador. Sin embargo, puede constatarse que la relación pedagógica es una relación asimétrica. Por su status, por su competencia, por su experiencia y en casi todos los casos por su edad, el educador se encuentra en una posición superior en relación con el alumno. -
Pedagogía de la comunicación
La comunicación pedagógica en la interacción docente-alumno desempeña un papel fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje, donde el diálogo como forma de comunicación aporta a la transmisión, la trasferencia y la construcción del conocimiento y a la formación de una persona autónoma e independiente. -
Hongre
"No Atribuir Al Educador" el monopolio exclusivo del estímulo y la competencia cuando alguna de sus funciones pueden ser ejercitadas por alguno de sus alumnos al menos parcialmente estos eran para crear un Clima-Clase centrado en el alumno o en el grupo, ya que la relación es más flexible, pudiendo establecerse en estructuras de contenidos con alternancias por estimulo respuesta, así al cometido del facilitador. -
Educación para la libertad
La libertad se nos presenta como meta a alcanzar mediante un aprendizaje. Que pueden impedir la acción que se expresaría como libertad -
Aspectos sociales de la educación.
Al aumento de las comunicaciones que resulta -con base motivadora y alternancia de funciones- puede contribuir al nacimiento no solo de la comunicación maestro alumno, sino entre dos alumnos mismos. Este clima presupone la ruptura del vínculo de dependencia y la autonomía consiguiente de los actores de este proceso. -
Valores, objetivos Y actitudes en educación.
Estas actitudes positivas del profesor generan en el alumno un estado propicio para la relación educativa. Todos los factores diferenciales que pudiéramos reseñar, actuarán con sus peculiaridades específicas en la relación interpersonal que se establezca entre docente-discente y entre el grupo-clase. -
El dominio de la comunicación educativa.
No podemos quedarnos con el sentido de emisión-recepción y decodificación por parte de este recepto. El término comunicación tiene como prerrequisito intercambio entre los protagonistas del proceso. Por ello, tenemos que someter a revisión algunos planteamientos muy enraizados en la relación educativa, sin pretender agotar esta extensa temática, tan amplia y profunda como es la comunicación docente-discente. -
El Profesor y la tarea docente.
El docente debe considerar que la comunicación en el aula debe tener carácter clínico o didáctico en el sentido de que el docente tiene que reconocer que su misión es la de optimizar el desarrollo de los aprendizajes, aplicando estrategias y métodos de rigurosidad científica y actuando de una manera profundamente objetiva. -
El enfoque constructivista en la educación
En el enfoque constructivista se considera que el aprendizaje es un proceso activo y personalizado en el que los estudiantes construyen su propio conocimiento a partir de sus experiencias únicas. En la comunicación didáctica, esto significa que el maestro debe ser un facilitador de aprendizaje que ayude a los estudiantes a construir su propio conocimiento a través de la interacción social y la exploración de ideas con un aprendizaje más significativo. -
María José Carrera González
"La Interrelación Profesor-Alumno" es tema medular en el contenido de la situación didáctica, el estudio sobre la comunicación siempre en continua revisión y avance ha captado la atención desde distintas perspectivas y enfoques enriqueciéndose por las diversas aportaciones. -
J. Sarramona
Nos dice que el docente en su acción de comunicar, recurre al lenguaje como una herramienta básica de la comunicación. Se afirma que el acto de comunicar es equivalente a transmitir toda una actividad de transmisión en donde el contenido es un mensaje, una intención, por lo que se infiere que la comunicación educativa es un tipo de comunicación humana que persigue logros educativos. -
Elementos fundamentales de la comunicación didáctica.
Actualmente los elementos fundamentales de la comunicación didáctica son el emisor (el profesor), el receptor (el alumno), el mensaje (el contenido que se quiere transmitir), el canal (el medio a través del cual se transmite el mensaje) y el feedback (la retroalimentación que recibe el profesor del alumno). -
La comunicación didáctica como una relación pedagógica
Se entiende que la comunicación didáctica implica una relación pedagógica y existencial entre el profesor y el alumno, en la que se busca crear un ambiente propicio para el aprendizaje. La comunicación didáctica se reconoce no únicamente en un solo sentido (del profesor al alumno) sino que también puede ser bidireccional, permitiendo la retroalimentación y el diálogo entre ambas partes. -
¿Cómo es en la actualidad?
En la actualidad la comunicación didáctica se caracteriza por ser una comunicación interpersonal, en la que se establece una relación entre el profesor y el alumno. Esta relación es pedagógica y existencial, lo que significa que no solo se trata de transmitir conocimientos, sino también de crear un ambiente propicio para el aprendizaje.